对于教材中一些新出现的概念和知识，学生会感到很陌生。教师在讲解这些知识时，可以以现实生活中的惯常现象作类比，使学生对这些概念和知识变生疏为熟悉，进而形成相应能力。

教政治的丁老师在讲解“生产力和生产关系”之间的关系时，作了这样一个类比：

“生产力好比一个人的脚，生产关系就好比人脚上穿的鞋子。脚的大小决定鞋子的尺码大小，鞋子的尺码只有适合了脚的大小，人走起路来才能快步如飞，否则就会感到不舒适。因此，生产力的发展水平决定生产关系的性质和具体形式，生产关系只有适应了生产力发展的要求，才能促进生产力的发展。在任何一个社会形态里的表现都是如此。”

学生对“生产力”与“生产关系”这两个概念以及“生产力”与“生产关系”之间的关系都是很生疏的。鉴于此，丁老师就先分别以“脚”和“鞋子”这两个日常生活中常见的事物来比喻“生产力”和“生产关系”，用“脚”和“鞋子”的关系来类比“生产力”与“生产关系”的关系，这样一来，就使学生轻易地理解了生产力和生产关系之间的逻辑关系。

三、以联想化死为活

教材中的不少知识点看起来都是“死”的，在这种情况下，教师如果在教学过程中照本宣科，就无法调动学生的学习兴趣。鉴于此，教师在授课过程中，可以借助联想，把书本上看似“死”的知识讲“活”，使之有血有肉、形象可感。

著名特级教师于漪在导入《人民英雄永垂不朽》时，是这样讲的：

“每个同学的书里都有这样一幅画——

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