当今，随着科技的发展，生产力的巨大进步，教学观念已经发生了新的变化，素质教育的教学观应运而生，并被广大教育工作者认同。素质教育观认为，教师在传授知识的同时，还应该培养学生的能力激发学生的创造力，促使学生的个性发展。同时，提倡手脑结合，使学生懂学习，会研究，善创造，为进一步的学习和将来的工作打下基础。与此相应，学校的考试内容与方法也应改革，应全面反映素质教育的目标要求，应遵循教学以及人的发展规律，精心设计测试内容，慎重选择测试方法，按照严密的科学程序实施，有效控制误差，真实、准确、全面地反映学生在知识、能力等方面的差异。

　　改革初中历史考试方法，应从以下几个方面着手：

　　首先，变重知识轻能力为能力知识并重。根据教学大纲的要求，规定学生的必考内容、选考内容，在学生获得一定的基础学分的基础上，通过规定的能力学分，使学生努力在操作、组织能力等方面有所发展。

　　二，变记忆课本知识为主的测试，为知识、能力、技能等综合测试，实行总而兼顾，理论与实际结合。

　　第三，变重结果轻过程，为注重求知的过程，强调将测试与获得知识的过程相结合。通过各种形式的测试，使学生能进一步温故知新或更好地掌握方法。

　　第四，变单一的卷面测试，为口试、实践调查等多种形式交替的综合性、多元性的测试。

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广州市初中历史学业成绩评价模式设想（试行）
方案一：

初中历史学业成绩由以下三部分组成

基础知识（A）（主要以卷面考试方式进行，占总成绩的60%）

应用能力（B）（主要以开放考试方式进行，占总评成绩的30%）

平时成绩（C）（参予教学过程的成绩纪录，占总评成绩的10%）

期末总成绩=A的60%+B的30%+C的10%

为淡化分数的竞争，总成绩采用等级分制。（优：100-90分，良：89-80分，达标：79-60分，不合格：59-40分，差：39分以下）

方案二：

初中历史学业成绩由以下三部分组成

基础知识（A）（主要以闭卷考试方式进行）

应用能力（B）（主要以开放考试的方式进行）

平时成绩（C）（参予教学过程的成绩纪录，占总评成绩的10%）

A与B各占总成绩的45%

总评成绩=A的45%+B的45%+C的10%

总评成绩采用五等级分制。（优：100-90分，良：89-80分，达标：79-60分，不合格：59-40分，差：39分以下）

课题实验操作方法
　

（一）闭卷考试的要求

闭卷部分的考试应该坚持这三年广州市统考命题改革的方向：
试题中加强情感教育的因素，使历史学科德育功能得到明显的体现；
试题中加强学科思维能力的考查，使考试具有促进学生渐次发展高层次能力的正确导向作用；
设计出一些既考查客观史实又反映学生主观感受的与现实生活有一定联系的问题
根据初中学生心理发展的特点，创设一种图文并茂、版面活泼的卷面形式，使考题内容更加生动、更符合“左图右史”的历史学习特点。
为了便于有关数据的统计，参予实验的班级将使用统一的试题，每学期统考一次。并跟踪了解这部分学生学业水平的发展情况。
　

（二）开放式考试的要求

　　开放式考试是一种与闭卷考试相辅的学业评价方式。每学期初，由教师公布多种形式的考查方式，让学生根据自身的特长、爱好，选择相关的考试内容。选择过程应该在教师的指导下完成。一般情况下，每学期所选择的开放考试内容不应相同。在选择考试类别的同时，学生可选择合作伙伴（合作小组一般由三人组成，个人独立完成也可）。

　

开放考试的内容：

　　历史材料收集整理

　　家乡名胜古迹考察

　　历史题材伤口观后感

　　口试

　　撰写历史小论文

　　历史小报编制

　　历史小制作

　　历史小话剧的演出

　

开放式考试的能力要求：

　　应侧重于操作与组织，研究与创造，理论与实际相结合等方面的能力要求。

　

　　开放式考试的评量标准

　　应体现学科的特点，教师应将相关要求提前公布。

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（三）实验过程中应注意的事项

　　参予实验的学校要建立实验班及对照表，通过跟踪调查，了解两者学习水平的变化。同时了解实验班同学在不同的实验阶段，其学习态度、学习水平的变化情况。

　　各实验学校应根据本校学生的实际情况，设计编制有关的调查问于为知识，而是为理想”，“素质教育最核心的目标就是要让学生主动地、有序地、全面地发展，它的本质不是选拔教育，而是发展教育”。因此，任何妨碍学生发展的因素都要克服。

　　为较好地达成预期目的，在研究过程中，必须首先建立以人为本的学生主体观，要让学生的主体意识（自主性、主动性、创造性）和潜能得到充分的尊重，并给予充分展现的机会。其次，要建立民主平等的观念，只有尊重学生的独立人格，才能让学生学有兴趣，学得轻松。不应简单粗暴地否定学生独创的观点、见解。“有些时候，学生得到的结论不对、但思考的方式对，思考有深度，就应该鼓励”。应创设良好的氛围，让学生独立思考、大胆质疑。第三，要面对全体学生，设法让那些过去被认为学习有障碍的学生认识自己在其他方面的长处，激发他们学习的热忱，增强信心。第四，“评价应重视绝对目标而不是相对目标，即鼓励学生达到教学目标，而不是追求名次”。“要重视激励多数人达标，达标就奖励，进步快的也奖励；然后重视少数人拔尖”。对学校的总体评价应重视合格率。

　

实施方案过程中必须遵循的基本原则
　

1．目标导向性原则

　　以预期的学生认识、情感和行为变化为标准的教学目标，作为命题、考试内容与形式选择的方向。

　　２。开放性的原则

　　讲课文学习内容与现实社会相关问题联系起来，拓宽学生事业，增强学生的历史意识，体现历史学习的实用价值。

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