初一学生掌握这样抽象的概念有较大的困难，以浅显易懂的捕鱼为例，将艰深的历史概念化解到学生的生活经验中，深入设问、接近本质，使教学内容自然而然地被学生接受。


②加抗日战争中美国对华态度问题教材有四处说明：一是1931年“九·一八”事变后美国采取观望态度；二是华北事变以后美国支持国共合作抗日；三是1939年国民党五届五中全会前后，美国又支持蒋介石积极反共、消极抗日；四是1941年皖南事变后，美国反对蒋介石的作法，说明美国仍然想让国共合作共同抗日。根据教材表述是否可以说美国对中国抗日的态度前后是矛盾的？这就需要教师将学生引入当时特定的历史背景去分析论证，问题就不难理解了：“九·一八”后的观望态度是与英法绥靖政策相谐调的；华北事变后支持抵抗是因为日军的进攻威胁了美国在华利益；1939年主张妥协是因为日军的长驱直入，国民党军队的节节败退，使其不得不考虑要暂时缓和与日关系，以继续保持其在华利益；皖南事变后又主张抵抗，是因为随着美日在太平洋地区矛盾的日趋激化，美国想让中国的抗战拖住日军，以减轻美国在太平洋上的压力。由此引导学生得出这样的结论：美国对中国抗日的态度是以维护其本国利益为最终目的，它所高唱的和平赞歌完全是虚伪的。


3．讲读法


讲读法是把讲授与阅读材料有机结合的教学方法，它是在老师的指导下，通过对教材和其他相关资料的阅读，并加以阐释和分析，来加强历史基础知识教学的一种手段。运用讲读法通常是边读边讲、以讲导读、以读助讲、讲读并进。上海育才中学总结的“读读、议议、讲讲、练练”经验，就是讲读教学的一个范例，以下是几个教学实例：


（1）学生当堂阅读教科书并配合教师讲述。


例如，讲到“甲午中日战争”时让学生阅读教科书，当读到邓世昌率领受伤的“致远”舰，开足马力，向敌舰“吉野”撞去时，内心不禁对民族英雄大无畏的为国捐躯精神而感动，但是当读到“不幸致远舰被鱼雷击中，邓世昌和全舰将士二百五十多人壮烈牺牲”时，又产生了为什么撞不着“吉野”而反中“鱼雷”的疑问。这时教师适时补充讲解：我方的旗舰致远号时速十四海里，吉野时速二十三海里；致远发一炮，吉野同时可发四十炮；致远靠目测，吉野有瞄准器。双方武器装备的悬殊，是导致胜负的直接因素。清朝最高统治者那拉氏，挪用海军军费去修建颐和园，国家科学怎能不落后，军力怎么会强大！从而使学生既认识到侵略者的凶恶嘴脸，是挑起战争的罪魁祸首，又认识到清政府的腐败无能，卖国投降。


（2）学生课前阅读相关资料，堂上阅读教科书并配合教师讲述。


例如：有位老师讲《古代希腊》（片断）


师：请同学们阅读教材23页，回答：希腊本土出现的最重要的两个城邦名称及时间，并在地图中找出。


生：公元8世纪，斯巴达和雅典。（师板书）


师：请大家继续阅读教材24页两个自然段，对比斯巴达、雅典的地理位置、政权特点、经济特点三方面的异同。（生阅读讨论）


生1：地理位置上，斯巴达在希腊的南部；雅典在东南沿海。


生2：政权特点方面，斯巴达是少数奴隶主专政；雅典是奴隶主民主政治。


生3：经济方面，斯巴达主要是种地；雅典发展工商业。


师：回答得很好，雅典地理位置优越，交通便利，工商业发达，由于多次改革，而使其政治民主化；斯巴达实行少数奴隶主专政，而且还有一个突出的民族特点，是什么？


生：注重军事，尚武。


师：斯巴达人占当地总人口的十分之一，因此，它只能实行军事专制才能巩固自己的统治地位。所以尚武成为其民族特点。请回答尚武的具体表现。


生1：出生后就面临挑战，只有强壮的才能生存。


生2：7岁入军营训练。20岁当兵，直到60岁退伍。


师：的确如此，在少年军营中，斯巴达少年经历着种种考验，冬夏都穿单衣、光头赤脚，接受大自然的挑战。纪律严明，他们不以偷为耻，对偷盗不成反被发现的要给予惩罚。他们不善言语，表情单一、冷漠。谁知道这方面的故事？


生1：一个斯巴达军校学生外出，他偷了一只可爱的小狐狸，为了怕人发现，就把它藏在怀里，返回军营，但狐狸在衣服里拼命地撕咬这个学生，这位少年在剧烈疼痛之下，依然若无其事，最后他被狐狸咬死了。


生2：一位斯巴达国王面对敌国挑战檄文，以及难以入目的诬蔑诽谤词语，不为所动。对敌国的进攻威胁，他在回信中只写了一个字“请”。


师：同学们讲得很好，说明平时阅读了很多课外书籍，希望大家保持下去。针对斯巴达少年学生的这种训练我们如何评价呢？


生1：太残酷了，应算得上残忍。


生2：不能完全否定，那种方式也有可取之处，我看报纸上说，现在日本政府规定小学生除冬季外，都一律穿短裤上学。我想这是现代的斯巴达。这对学生的体能是一种锻炼，对学生的意志是一种培养。


师：同学们能够大胆发表看法，我很高兴，学习历史就是为当今服务。我们再回到斯巴达，这的确是一个尚武的民族，记得一位送子当兵的母亲把盾牌交给儿子时说：“拿着它，否则就躺在上面”。可见勇敢战斗的品格已经成为他们的民族精神。在以后的战争中，斯巴达士兵以一当十，英勇善战。


（3）课前师生共同阅读教科书等材料，课上运用角色扮演，进行“情景模拟”。


有位老师在初一年级讲秦朝“建立中央集权和巩固统一的措施”时，使用的就是这种讲读法的“变式”。……


大臣：尊敬的皇上，小臣以为，要巩固秦朝统治必须迁都。咸阳地处西北，偏远、干旱、经济落后，可以迁都到原来魏国的大梁，或楚国的郢、宛。那里人口稠密，经济发达；那里是国家的中心地带，倘若原诸小国死灰复燃，秦朝军队可以很快将之镇压。


大臣：启禀皇上，臣以为，要巩固秦朝统治，应修建以都城为中心，连通各郡、县的国道。一、原六国臣民犯乱时，军队可以通过国道长驱直入，节省时间；二、发展了交通，能促进经济。“要想富，先修路”嘛！


大臣：皇上，统一六国功德无量，但要想皇位永固，传于后世，臣以为您应少娶老婆，计划生育，少养儿子。儿子多了就会争夺皇位。若有两子，应间隔较大年岁，使他们免于争夺。恕臣冒昧，恳请发落。

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