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如何改进外语教学──来自理论与实践的几点思考

来源:人民教育出版社  作者:佚名  更新时间:2006-06-02 02:30:33   

材的内容不等于各个结构总和的,因为掌握了结构总和不等于掌握了语言本身。正如美国著名语言家布莱尔授(1982)所说的那样:“传统的模式违反了在自然语言习得中发现的一些习条件,这些条件对于有效的语言习很可能是必不可少的: 有在真正的交际中创造性地使用语言的充分的机会;提供一个“语言丰富”的习环境,生在其中可以通过语境线索弄清词语的意义;有保持沉默并在说话之前培养接收能力的机会,……那种把课程中所的一切置于严密监视之下,并且想说明一切的方法,没有考虑到记忆力的局限性,剥夺了生使用自己的自然语言习得战略的权利,并且严重损害了习环境的丰富性。”

当然,作为一名外语师,仅仅了解或知道外语的流派是不够的,更重要的是要会具体灵活运用,而具体灵活运用必须从以下两个方面着手:

1. 熟悉每一种流派所涵盖的内容:

(1) 产生的背景 (background);

(2) 语言理论和语言习理论;

(3) 设计(design):

·一个方法的目的是什么;

·语言内容是怎样选择和组织的?即这个流派所含括的大纲类型;

·这个流派所主张的习任务和

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