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以华人数学家命名的研究成果
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39 | 2008-08-12
[据少年数学网消息]中华民族是一个具有灿烂文化和悠久历史的民族，在灿烂的文化瑰宝中数学在世界也同样具有许多耀眼的光环，我国古代算术的许多研究成果里面就早已孕育了后来西方数学才涉及的思想方法，这不仅反映了...
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浅谈数学教学中“读书”的思考
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40 | 2008-08-12
数学教学过程是一个不断变化发展的过程,其中人的因素起决定性作用 ,它不是一种机械运动,不可能有一种统一的操作方法,因此教学方法、教学环节可以有各种派系、各种模式，势必“知无不言 ,言无不尽 ,共同探索”。同时...
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妙用电教媒体 优化数学概念教学
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67 | 2008-08-12
数学概念是数学知识之本，解题之源，学好它既是基础又是关键。理解掌握概念的过程是学生提高学生能力的重要途径，所以学好数学概念极为重要。对于初中一年级的学生来讲，思维是以形象化为主，而数学概念却具有高度的...
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数学技术、信息技术与数学课程的整合
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62 | 2008-08-12
【摘要】数学技术是信息技术的技术支撑点，是信息技术发展的关键技术，信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台。而在信息技术条件下，数学课程发生了一些实质性的变化，主要表现为数学课程理念、...
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用新课程理念反思计算教学
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31 | 2008-08-12
用新课程理念反思计算教学计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。本次新课程首先对计算教学进行了大幅度的改革，对计算的价值观重新定位，对计算教学的目标、难度、训练强度及方法都作了相应的调...
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新教材 新体验 新感受
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51 | 2008-08-12
苏教版义务教育课程标准数学实验教科书的教学实验在我县启动一年多以来，我们认真研究教材的编排体例，努力探讨适应新课改要求的教学方法，彻底地转变学生的学习方式，取得了一定的成绩，同时，获得了新体验，有了新...
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建立多元评价体系
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289 | 2008-08-12
《数学课程标准》指出： “评价的目的是为了全面了解学生的数学学习进程，激励学生学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的...
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“负负得正”的教学策略谈
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49 | 2008-08-12
——兼说接受式教学的必要性 随着新课程改革的深入，接受式教学备受责难，而探究式教学、研究性学习则被大力提倡，成为一种时尚，其实这两种教学方式各有所长。数学和物理学、化学、生物学等学科不同，并不以客观世...
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练习让我们的课堂更精彩
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91 | 2008-08-12
一堂课上，如果每个学生的眼睛都发亮，小脸蛋都红红的，手儿举得高高的，都在踊跃的发言，那么这堂课就是一堂成功的课，一堂精彩的课！那么如何使我们的课堂更精彩呢？下面就本人在实施新教材过程中，结合课堂练习，...
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合作时机选择：从“随手拈来”到“恰到好处”
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50 | 2008-08-12
在一节数学课中，合作学习的形式并不是应用在整个教学系统当中，它与老师的讲解、示范、提炼或概括以及学生的独立学习相结合。合作学习并不是作为课堂的组织形式的点缀而存在。如果作为点缀，小组合作便会“走过场”...
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关于探究性教学的比较研究
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172 | 2008-08-12
我校中高年级探究性教学研究已进行了二年，这里想对我校在素质教育背景下开展的探究教学实践与国内外同类研究作一番比较。一、比较之一—对国外探究教学理论与实践的认识本世纪五十年代，随着科学教育的兴起，国外的...
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在参与中提高
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27 | 2008-08-12
现代教育学认为，素质教育其实质是对学生实施主动性教育。数学教学为体现素质教育，应“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的集体精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼的成长。”因此，现代...
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贴近生活 学习数学
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64 | 2008-08-12
生活是个万花筒，生活中处处有数学。《数学课程标准》指出，数学中应注重所学知识与日常生活的密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，在小学数学中必须注重理论联系实际。这一要...
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实施科学评价机制，激励学生健康成长——对实施新课程之评价改革的几点...
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1595 | 2008-08-12
【论文摘要】：传统的教育教学评价由于过分地强调甄别与选拔的功能，严重扼杀了学生学习的积极性和创造性，已成为影响课改的瓶颈因素。因此，构建科学的评价体系是保证新课改顺利推进的成功之所在，是我们要直面的问...
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浅谈小学数学教学中探究性学习策略
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684 | 2008-08-12
数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学活动中，凡是学生能够探究得出的知识教师不要直接告诉；学生能够独立思考...
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培养学生自主学习数学的能力探究
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431 | 2008-08-12
现代教学论认为：学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程应是：学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题、同化新知识，并构建他们自己的认知结...
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浅谈“生活味”与“数学味”
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41 | 2008-08-12
小学数学教学中存在两种极端的做法：一种是课堂教学就是抽象地研究数学，学生学习数学的目的不是为了应用， 而是单纯地为了掌握数学知识，数 学教学严重脱离 学生的生活实际， 学生学得枯燥无 味，这就是“数学 味”...
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说说小学数学教学的个性化
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527 | 2008-08-12
笔者有幸在某学校听了由区教研室组织的一次优质课观摩，为了使观摩课的信息量大一些，组织者特意安排了四种不同的课型：新授课、练习课、复习课和实践活动课，课后还组织了一个不大不小的评课研讨活动，因我是来自私...
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关注学生差异 促进学生发展
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460 | 2008-08-12
内容摘要：本文探讨的是在实施基础教育课程改革纲要和新课程标准的今天，在小学数学教学中，教师如何正视学生的智力类型差异，尊重差异，合理运用差异，把差异作为一种宝贵的教学资源来开发，实施有差异的教育，从而...
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对小学数学应用题教学的新思考
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1112 | 2008-08-12
应用题是小学数学中的重要教学内容，对培养学生理解数学知识，发展学生的思维能力，培养良好的思维品质，并运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。在新课程改革的背景下，运用问题解决的有关理论仔细审视...
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不能忽视的小学数学教学中的三大误区
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187 | 2008-08-12
课堂历来是学生学习数学知识和教师展示自己的主阵地，随着课改的不断深入，不少教师的课堂教学在高层次的追求上形成了各自的教学特色，成效明显。但是据笔者观察，一些貌似优秀的课堂教学，都不同程度地存在着一些误...
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小学生自主参与数学课堂学习活动探究
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271 | 2008-08-12
自主参与学习，意即自己主宰自己的学习活动，它是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。王盛松老师认为素质教育背景下的“自主”有五种内涵：⑴主人，即做...
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小学数学课堂教学评价标准反思
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455 | 2008-08-12
我们经常见到这样一些数学课：有的教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，学生听得轻轻松松，似乎明明白白，但稍遇变式和实际问题却往往束手无策；有的教师设计了许多细碎的问题，师生之间一问一答，频率很...
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探究性教学的反思和实践
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51 | 2008-08-12
在新课程理念指导下，广大教师积极地引导学生自己去发现、主动去探究，给了学生更多表现自己的机会，旨在培养学生的创新思维，让学生体验成功的愉悦。在教学实践中，通过运用探究性教学的方法，反思实践过程，我对探...
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因生成而美丽的数学课堂——让孩子在生成中学快乐数学
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232 | 2008-08-12
课堂，面临着前所未有的挑战，老师，面临着前所未有的尴尬。想让我们的课堂学习富有生命活力，我们就必须去思考这样一些问题：我们该如何使生成成为课堂主流？生成需要怎样的课堂生态环境？课上，学生开始有自己的主...
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改变学习方式 开发创新潜能——试论让学生在自主探究中发展
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230 | 2008-08-12
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识、经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作...
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智慧与激情共生的课堂
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59 | 2008-08-12
《数学课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”。我们应在数学教学预设中的目标和程序实施的过程中生成地纳入始料未及的体验。直白地说，就是鼓励师生交往互动中的即兴创造，以超越预设的目标...
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化解尴尬 呈现精彩
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34 | 2008-08-12
课堂教学往往会出现无法预料的尴尬，需要教师直面尴尬，化解尴尬，灵活调整教学，使课堂呈现出别样的精彩。下面以“24时记时法”的教学为例，谈谈自 己在实践中的体会和思考。 一、尴尬——来自对学生的生活经验估计...
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错误——重要的教学资源
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358 | 2008-08-12
[内容摘要]在数学课堂上，每天都有学生在出错。课堂是学生出错的地方，错误是伴随着学生一起成长的。用资源的眼光来看待学生学习中的错误，教学的天空会更广阔。在课堂教学中，我们要正视错误，显露真实的课堂；要能...
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开放性教学是引导学生创造性学习的主渠道
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87 | 2008-08-12
开放性教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素，激励学生积极主动探索数学知识规律，培养学生自主发展能力创造性学习的新型教学。实施“开放型”教学要求教师大胆开放，随机应变，不断改革束缚学生情感、认...
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