爱是一个长久的诺言

在踏入特殊教育岗位以前，我从未想象过我的生活中会融入这样一群天真烂漫的孩子：他们善良、友爱、懂礼貌；他们自尊、自立、自强，他们生活在被别人遗忘的角落却一脸灿烂的阳光。人们都说，教师这个职业：捧一颗心来，带半棵草走，而我的感觉是：捧一颗心来，换来一片绿洲。在近一个学期的班主任工作中，我感概良深，现把几点体会总结如下：

一、         强化常规训练，带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。我们班的学生入校以前没上过幼儿园,刚入校时,爬高的、乱跑的、往地下躺的、随地大小便的、笑起来控制不住的---，纪律性很差，不服训，动辙咬人、扭人，用书记的话说，像极了疯人院。那段日子，我常常感觉手忙脚乱，但我并没有灰心丧气，而是不急不躁，虚心向同事讨教，并查阅了大量与本班学生相似的案例进行学习、研究，力求尽快摸准每一个学生的脾气，找到应对方法，在最短的时间里纠正学生的不良行为。从满教室乱跑，到能在椅子上坐五分钟、十分钟、一节课；从不知道何为站队，到站得歪七扭八，再到能排着整齐的队伍做操、去食堂；从老师给打水，到由老师帮着打水，再到自己打水；从不会用笤帚到能自己拖地、擦桌子、叠衣服、主动帮老师打扫卫生┈ 一点一滴，学生逐渐树立起"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力并形成习惯。

二、     亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

在平时的工作中，我善于接近、体贴和关心学生，充分利用“小时间”和他们进行语言交流，让他们真正感受到老师对他的关心和爱。我们班的丁楷和边峰没有语言，刚来的时候，丁楷只能用肢体动作或“哼哼哈哈”与人交流。但是他爱劳动，拖地、扫地、擦黑板样样行，于是我就借故常常表扬他，这使得他愿意主动与我交流，也使我较快地取得了他的信任。边峰是典型的孤独症患儿，基本不与人交流，常常一个人满教室乱跑，击掌、大声喊叫，起初，连喊他的名字他都没有反应。但是我觉得不应该放弃每一个孩子，一定要让每一个孩子感觉到老师的爱。对孤独症儿童，更应该如此，早晨刚到学校的时候，我手把手地教他怎样放书包，课下，我领他一起打水，丢沙包、走独木桥，带着他玩单车，放学时，我教他怎样背书包、站队。现在他能认识自己的教室，能自己放书包、背书包，知道站队应该站在谁后面。

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