无锡市惠山小学     李  莉
    “好演员”曾是人们对优秀教师课堂上的期望，因为教师在“三尺讲台”上的精彩“表演”，会吸引学生、感染学生，从而教育学生。然而在课改推行的今天，教师的课堂教学活动正在发生着根本性的改变，我认为教师更应该做一名“导演”，把演出的“舞台”让给学生，课堂上使学生不再是“旁观者”、“接收器”，而是教师指导下的积极主动的“体验者”、“发展者”。
    那么，教师应如何当好一名“导演”呢？
  一、更新观念是前提
    长期以来，受传统教学观念的束缚，课堂上，教师作为知识的传授者，是绝对的权威，是中心人物。学生作为接受者、服从者，没有也不敢有张扬的个性、创新的思维。课堂成了一潭死水，对孩子们毫无吸引力。怎样改变这种局面，建构具有生命活力的语文课堂教学呢？新课程标准指出，教师首先应更新观念，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，成为学生学习的合作者、引导者和参与者，使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。教师做“导演”正是以这一观念为指导，牢固树立以学生为主角的思想，作为“导演”的教师应该意识到自己的职责不在于“上台表演”，而在于指导“演员”们领悟“剧本”，鼓励他们大胆展现自己，在倾吐表达中提高自己的语言素养，发展自身潜能。
  二、设计角色是关键。
    教师作为“导演”，最关键的任务是根据教学内容创造性地设计角色，吸引学生在投入地“演出”中体验情感，掌握知识，感悟语言。“导演”设计角色时要把握面向全体，因文而异、因人而异的原则。“角色”设计主要有以下几种类型：
    （一）扮演剧中人物
    这种方式可以让学生在情境中打开自己的思维，激活已有生活经验和知识积累，并凭借这些“背景知识”展开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言、动作、神态，把平面的语言变成立体的活生生的形象。运用自己独特的阅读感受，完成对课文的“再创造”。
    如阅读指导补充读物《想飞的乌龟》一课，我让学生分小组表演故事，要求组内学生根据自己的特点自由选择角色，分别扮演乌龟和两只天鹅，演示乌龟想飞的原因及飞行的过程，学生情绪高涨，教室的每一处都有“乌龟”和“天鹅”：有的将铅笔叼在嘴里当“道具”；有的扮演“乌龟”的还真的摔倒在地，做出痛苦的表情；有的帮助组内的小伙伴做天鹅飞翔的动作……孩子们脸上那飞扬的神采告诉我：他们不仅在展示自己对课文的独特感悟，而且在学会合作，体验成功。
    （二）扮演小记者
    “学起于思，思源于疑”。让学生

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