东坡区崇仁小
学 李艳萍
美国领导与
教育国际中心主任威拉特·达吉特博士进行了一项调查:“在工作领域中,读、写、说、听这几项技能,你用得最多的是哪几项?是说和听。这几项技能,训练最少的是什么?是听和说。这几项技能,你测试得最少的是什么?是听和说。”这是长期以来,受应试
教育的影响,老师对口语交际
教学重视不够。可社会的发展对人口语交际的能力要求越来越高。
那如何培养
学生口语交际的兴趣、信心和能力呢?我国
教育家叶圣陶说:“作者胸有境,入境始于亲。”早在一千多年前,刘勰就提出“境界
学说”,在《文心雕龙》中就有关于“情境”的论述,提出“心物交融”的观点,讲到“情以物迁”、“辞以情发”,阐明了“物”、“情”、“辞”三者的关系。说明人的情感在对物的认识、体察中产生,而人的情感又会触发人的语言表达的动机,促进词语的选择,组合构成;根据语言与思维的紧密相连而又相互作用的关系,使我想到:“情境” 是想象的依托,是交际的凭借即:
激 激 发
“情境” --- “兴趣”、“事物”---- “热情”、“热情”----“言辞”
因此
教师要创设情境,增强口语交际的趣味性,激发
学生口语交际的兴趣,培养
学生口语交际的勇气和信心,养成口语交际的良好习惯,提高口语交际的能力。也就是让一年级
学生在情趣中口语交际。
这一期中我们在专门的口语交际课、课堂
教学各环节、日常生活中创设情境,激发
学生口语交际的兴趣,培养
学生的口语交际的信心和能力。
一、走进自然,激发兴趣
叶圣陶说:“生活如泉涌,文章如溪水。”泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不流。大自然五彩缤纷,一年级的小朋友好动是天性,加之缺乏留心观察的习惯。如果
教师带领
学生走进大自然,孩子们会像出笼的小鸟,心境开阔,精神愉悦,就能激发
学生表达的欲望。再指导
学生观察自然,把自己亲眼看到的、听到的、闻到的、想到的一吐为快,从而培养口语交际的兴趣。如:《找春天》
教师就可先选好景,再选择一个春光明媚的日子,把
学生分成几个组,唱着春天的歌儿,分别来到校园、来到田野、来到河边等风景优美的地方,找找春天的植物、看看春天的颜色、听听春天的声音,拓展时空,触发灵感。比如:我们来到花园里,看着花儿。
学生开心得手舞足蹈,欢呼起来:金黄的蝴蝶花,雪白的马蹄莲,火红的海棠花,紫色的秋叶菊……哇,春天五颜六色的花开了,真美啊!来到河边的同
学,有的告诉我:李老师,我听到小蝌蚪悄悄地跟我说,春天来了……这样打开
学生的思路,
学生在口语交际时就有话可说,有兴趣说。
二、利用活动,促其乐说
一年级的
学生有意注意的时间很短,
学生活泼好动。在口语交际时先开展丰富多彩的活动,引起
学生的无意注意,使
学生的有意注意和无意注意交替,激发
学生
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