育引导得法，它能促进学生自觉地积极向上、严于律己。因此，也有人把它称为孩子前进的“发动机”。一旦人的自尊心丧尽，接踵而来的就是破罐破摔。在这种心理背景上，就难以对其进行教育了。儿童的自尊心是非常脆弱的，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，曾把它比作“玫瑰花上一滴颤动欲滴的露珠，”一不小心就会把它碰掉了。因此，我们在做学生工作时，应当像保护眼睛那样，保护学生的自尊心。当学生出现过失时，利用成长手册的“心心相印”栏目，及时跟学生交流，这样，既能起到教育学生的目的，又能很好地维护学生的自尊，避免了学生当众出丑的顾忌。同时对于个别的问题学生，还可以在“心心相印”栏目中跟学生风趣地订个“君子协定”，只要他改了，就不再声张。

    利用成长手册做学生工作，还应注意提意见的技巧，只要认真研究与对待，一定会有不错的收获。对此，我有以下建议：
    一、提意见时，应当向学生传递正面的积极信息。同样一句话，从正面去说和反面去说，效果大不相同。无论孩子有什么缺点，犯了什么错误，教师都应该从积极地方面去说，从正面给学生指明方向，而应极力避免提审、揭丑、训斥的方法。也就是说，提意见首先得建立起一个与学生心理相容的基础。当学生经常从教师的语言中感受到真正的爱护与关心，才能增进对教师的敬重、喜爱与信赖，因而也就容易接受教师的意见与批评了。
    二、提意见时，应抓住问题的关键，不出毛求疵。给学生提意见，最忌求全责备，反复唠叨。常言道：金无足赤，人无完人。对于正在成长中的孩子，教师不应要求孩子面面俱到，样样好，而是应当多赏识，多鼓励。要知道，即使是金玉良言，也不应该再三重复、啰啰嗦嗦，否则就会成为陈词滥调，长此以往，不仅对学生起不到教育做用，而且会造成沉闷、厌烦的课堂气氛，使孩子变得麻木或任意胡为。因此，给孩子提意见，一定要就事论事，简明扼要，抓住关键，不在小事上纠缠不休。
    下面列举几种常用的提意见的方式，以供参考：
1、鼓励式：“你最近进步挺大，再认真一点儿，你的进步还会更大。”
2、商量式：“你看看采用老师的主意行不行？”
3、劝喻式：“这么做好像有点问题，再想想看，还有什么好办法吗？”
4、信任式：“老师相信你会做好的，再加把劲吧！”
5、肯定式：“你能及时改进，很不容易，相信你写字不认真的问题也一定能改好。”
教师的工作，在塑造学生的心灵方面起了决定性的作用，需要十分的细心和谨慎，来不得半点任性和粗糙，因此，在我们对孩子采取某种态度和行为之前，应该先问一下自己：这样做对孩子合适吗？

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