内容摘要：在作文中要写出真情实感是现行语文新课标对中学生写作的要求。情感真实真挚首先要学生用心去感受生活，在生活中孕育情感；教师开设情景作文课来激发情感；并要求学生通过勤写深思在写作中升华情感。
关键词：感受 孕育 激发 升华
写过文章的人都知道真情实感是写作的血液，情感与作文的关系极为密切，无论哪一种文体，都离不开一个情字。只要作者的情感闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。现行新课标要求学生写作要感情真挚，写出真情实感。可是对于中学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。真情实感到底从何处而来？怎样培养真情实感呢？
在平时的学生作文中，矫揉造作，虚情假意，无病呻吟的现象比较突出。正如有人说的，如今作文人、事可以造假，思想可以造假，甚至情感可以造假。造成这种假象的原因自然很多，有社会的，有学校的，有老师的，也有学生自身的。如社会和学校向学生过多灌输要多唱颂歌、赞歌，明明是虚假的，也要粉饰颂赞。老师过多给作文定框定调，在一定程度上也束缚了学生的创新。所有这些都直接制约着、阻碍着学生情感的产生、发展和表达，往严重处说，是扼杀和泯灭人的灵性和情感。
下面就如何培养学生写作的真情实感问题，谈几点自己的粗浅认识。
一、用心去感受生活，在生活中孕育情感
所谓真情实感也即自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。情感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。所以要获得实感，根本的经验就是去实感生活 。我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融进写作中，这样就不愁文章没有情感没有感染力了。这就要求我们老师要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，抒发自己的情感。例如：让学生们站在风中、雨中、雪中、月下、花间等，去感受美好的景致。或凭窗远眺，写远山，远水或远天，使他们处于一种想说的写作境界。这样何愁写不出触景生情、情景交融的佳作？何愁他们思维不活，感情不丰，文章不好呢？例如要写雨，就让学生走出教室去感受雨中的滋味，让他们去听雨点的声音，去闻雨点的气息，去尝雨点的滋味。写雪就让他们亲自去数雪花的辫，亲自去感受雪的冰凉，在雪中打打闹闹感受雪中的乐趣。这样回到教室后，学生根据自己的真实感受，就连平时写起文章直咬笔杆的同学都回一气呵成。因此写作与实感生活极为密切，没有生活经历也就没有写作，要写出有真情实感的文章还得用心去感受生活。恩格斯为了撰写《英国工人阶级状况》曾花费大量的时间亲自到住宅区去体验，感受他们的生活和心理。丁玲说：“作家一定要看见旁人能看见的东西，还要看见旁人看不见的东西，就得执着地去热爱生活，深切地感受生活。”①没有实地的观察，亲生体验是决不能写出具有显示意义和时代感的文章来的。伟人尚且如此，更何况我们中学生！
除了感知生活外，还要深入地思考生活，使生活情感化。对于中学生来说要学会写好情感日记，对平时见到好的或不良的现象在日记中进行鞭挞、评论，在鞭挞或评论的同时情感日积月累，写多了，理解多了，情感丰富了，作文情味也就十足了。学生应该准备一个小本子，把看到的，听到的，想到的随时记录下来，静下心随时整理所积累的材料。只有自己想的多，评论的多，思考的多，才会对生活有所感知，有所思考。情感就在不知不觉的积累中孕育成熟。
二、开设情景作文课，在活动中激发情感
我们知道中学生天天生活在学校中，生活单调。他们很少有机会参加社会活动。没有时间也很少被允许去图书馆、阅览室，更没有时间去去听广播，看电视。教室、食堂、寝室三点一线即是他们生活的全部内容，他们很少去感受自然，去体验社会生活 ，在这样的生活中，学生写作材料缺乏是可想而知的。因此作文中他们缺乏对生活的正确认识，缺少应有的真正的生活感受及有真情实感的东西。情感是教不会的，在这种情况下，只能靠我们去激发培养。其实每个学生都有潜在的情感，这就要求老师注意去激发学生心灵沉淀的情感。例如，作文课上，创设一种情景氛围会使学生情感随之涌起。如要求学生写《我的父亲》，学生会苦思冥想无从下笔，父亲是自己最熟悉的亲人，能写的事太多又太平凡，许多事不知从何说起。这时我们不妨拿来朱自清的《背影》一起来欣赏。让学生谈谈自己读后的感想。让学生扮演角色，演父亲买橘子、爬月台的细节。再让学生深情地读文中四次流泪的语句。这时学生不看文章，只是看表演听学生吟读，再要求学生联想平时父亲是怎样关心爱护自己的，或是追忆某一次自己曾经出过家门与父母分手的情景。学生一看二听三联想。一遍不行两遍，直到学生情感被触动为止。最伤感的应该是那些住校生和女学生。待班级学生进入状态全静下来，你会听到嘤嘤的抽泣声，效果达到了，情感被激发出来，于是让学生提笔写文，学生会在自己情感之中完成一篇充满真挚父爱的习作。
激发学生情感，老师要学会用自己的语言情感去打动、启开学生情感之门。课堂上老师可以用充满激情的语言来激发学生内心深处的情感。例如培养学生爱国主义情感，老师应抓住机会，动情地列举历史上的许多爱国之士，以他们的品质激发学生爱国情。如文天祥救国“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，史可法殉国，人在城在，城陷人亡，何等英烈。这些英雄们，在国难当头之时挺身救国。我们是跨世纪的一代，祖国的改革开放正需要我们这批有志英才，我们应该在这种巨大的人格力量和震撼山岳、倒海翻江的气势感召下意识到我们今天学习就是明天报效祖国的准备。学生听了会群情激昂，他们内在的情感如果被调动，就会处于一种想说的欲望，心动自然笔动。此时就让他们写下自己的感受，畅谈爱国情，报国志。所以作文之前无论如何要激发他们的思维和情感的火花，让这一火花照亮他们所观察到的各种各样的生活现象，让其各显各的思想，各就各的位置，各闪各的光彩，从而唤起他们不吐不快的表达欲望，以至文思泉涌，落笔成章。
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