有这样一个事例：有位学生的作文是看图作文。画面内容是（天下着大雨，一名小女孩在雨中跑，另一名小男孩拿着一把雨伞在后面追）。学生写道：老天不作美，竟下起大雨来，丽丽和明明因一点小事而打起来，丽丽冲进了雨中，明明拿着一把伞作武器，丽丽边跑边朝紧追不舍的明明喊道：“别打了！别打了！”结果，这位学生的作文因思想内容不健康而挂了红灯。经老师的指点，这位学生才恍然大悟。应该写好人好事，如小男孩雨中给小女孩送伞等。试问：诸如此类一次次的红灯，一次次的否定。学生还敢有自己的思考，自己的想法吗？
强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。作文，是一种展示生命，反映生活与人交流的活动。更应尊重学生的个体体验，引导学生不断创新。平时的作文教学中，我们要充分发挥学生的写作自主性，实施开放式作文教学，使作文成为展示学生个性，发展学生特长的新天地。
一、引导学生建立自己的材料库，为写作提供源泉
作文是学生的生活再现，要让学生有话可说，有情可抒，有理可讲。教师必须引导学生积累丰富而厚实的生活基奠。
1、 教师要有计划地组织开展活动，为学生写作积累大量的素材。教师可组织学生春游、秋游、植树等活动；可组织学生参观工厂、医院、商店、养殖场等；可组织学生开展拔河、跳绳、踢毽、歌咏、讲故事等文体活动。通过活动的开展，让学生的情感得到体验，感受到生活的丰富多彩，作文素材就会多起来。
2、 教师要设计有趣的观察本。为了激发学生的观察兴趣，便于学生随机观察，我让每位学生准备一本“采蜜集”，把看到的、听到的、印象深的内容随时记下来。为开拓学生的观察思路，我还组织学生及时进行观察交流，这样，学生的观察内容就会越来越丰富多样，日积月累，每位学生就有了一个自己的与众不同的材料库。素材越多，再加之教师对学生的思维不加束缚，就会克服作文选材上的千篇一律，从而为学生的个性写作提供了流之不尽的源泉。
二、指导学生作文开放化，让思想感情自由流淌。
传统的封闭式作文训练，扼杀了学生的个性发展，遏制了学生的想象力和创造力的发挥。笔者认为：作文指导应该有封闭走向开放，让学生的思想感情自由流淌。只有这样，学生的创新思维才会源源不断，学生的作文才会鲜活清新。
1、 教学目标开放。学生的学习基础不同，能力水平之间，生活体验都有着很大的差异，教师无视这种差异，而用一把尺子衡量学生，就会泯灭学生的作文兴趣。平时的作文教学中，我努力使教学目标开放。如：带领学生参观茅山度假村后，我设置了三个作文目标：（1）基础目标：把观察到的景物写下来，详细地写一两个景物，做到语句通顺。（2）中级目标：抓住一两个景物详细地写，写出每个景物的特点，做到语句通顺优美。（3）努力目标：把一两个景物的特点写详细，能运用比喻、拟人等修辞手法对景物进行描写，并展开合理的想象。这样，使每位学生都可望而可及，尝试成功的喜悦。
2、 教学过程开放。作文指导过程，如果每堂课都是有说到写的重复模式，这样，学生就会乏味。如：写一个有趣的活动。上课伊始，我就围绕着“如何把活动的场面写具体”开展了一次游戏赛。根据课前的观察，我选择了同学们喜欢的四个活动：“画鼻子”、“贴烧饼”、“双人夹球跑”、“老鹰捉小鸡”，同学们自由组合，自由活动，然后进行比赛，看每一组同学活动气氛热烈，并且能把活动场面说具体，说形象。全班同学活动时兴趣盎然，比赛说时不甘示弱，结果那篇文章具体鲜活且富有个性。
3、 教学时空开放。对学生进行习作指导的时间，不应局限于课堂上；作文指导的地点，不应局限在教室。春天来了，我把学生带到田野里上作文课，让他们欣赏春景，挖挖马兰；写景物时，我带学生去公园、去校园看喷泉、拍录象；写一次小实验，我带学生在自然实验室上课，指导他们做一个个有趣的实验；有时，我还播放优美的音乐给学生听，让学生在音乐王国里展开丰富的想象。
4、 作文体裁开放。写人记事的文章多了，就会扼制创造的冲动。我们应该鼓励孩子有“求异思维”，用新奇大胆的想象去写寓言、童话，用稚拙的语言去创作诗歌，用他们的烂漫天真表达对生活的真实情感。这样，学生写出来的文章才有生机和活力。
三、学生作文评价的多元化，让每个孩子体验成功。
每位孩子都梦想着成功，都期待着鼓励和赞誉，对学生的习作进行多元化的评价，可进一步激发学生的习作兴趣，提高写作能力，教师不应吝啬表扬，应当让每一块金子都闪闪发光，教学中，我实行多元化的评价，让孩子体验成功的感觉。
1、 开辟习作园地，给学生搭建舞台，把写地好的习作张贴在学习园地上，供师生欣赏，每两周更换一次，给很多学生展示风采的天空。
2、 善用鼓励性语言。尤其是写作有困难的学生，“你能行，再写一次”，“你真棒，这段文章写得真精彩”，“观察真仔细”，“不错，你写的作文老师看了还想看”，这由衷的肯定，诚恳的鼓励，带给孩子的是一种无与伦比的快乐感受。
3、 用眼神、动作进行评价。作文课上、除了用激励的话语，还可以用眼神、动作鼓励学生，如：写得真好，让老师摸摸你的头；写得又快又好，老师握握你的手；你的作文进步真大，老师拍拍你的肩；写得精彩极了，老师为你鼓掌喝彩。“亲其师，信其道”老师对学生发自内心的评价，给学生倍增信心，带来无穷的力量。
四、不断丰富学生的语言储备，让语言丰富多彩
作文是语言的艺术。我们的生活五彩斑斓，为什么在小学生的陛下变得如此枯燥无味呢？究其原因，主要是学生语言积累不够，造成作文表达困难。要克服这种毛病并不困难，关键在于不断丰富自己的语言储备。一是阅读积累，让学生在大量阅读的基础上，积累一些优美的、富有表现力的句段，丰富的词语，摘抄到“采蜜集”上加以背诵；还可以采用“滚雪球”的办法积累一大串精彩的词语和句子。二是生活积累，可以让学生从广告、影视作品中积累语言；还可以学习人民群众生动活泼的语言，如：歇后语、谚语等就具有较强的表现力。有了丰富的语言储备，学生表达起来就信手拈来，左右逢源。真正做到“我手写我口，我口表我心”。这样，作文的语言也就有了鲜明的个性。
在作文教学中，只要教师不断地解放教育思想，转变教育观念，倡导开放式的作文教学，对学生来说，多一些自由，少一些束缚；多一些思想，少一些禁锢。尊重学生的情感体验，注重学生的个体语言实践，改变学生作文中千篇一律、千人一说的弊病，学生是会写出个性鲜明的有创新意识的作文来的。
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