女性 20 87.72±3.66 63 88.07±4.75 16 89.53±2.35 14 85.76±3.99 2.04 0.11



表10          教学人员普通话测试成绩分性别、职称分布
性别 正高级 副高级 中级 其它 方差分析
人数   人数   人数   人数   F P
男性 273 86.68±4.86 179 87.12±4.63 65 88.51±4.63 34 87.85±4.58 2.90 0.055
女性 132 89.05±4.32 204 89.54±3.87 76 90.46±3.44 32 90.07±3.79 2.24 0.083

  5、测试员对测试结果的影响：
   目前普通话水平测试包括四项内容：1）读单音节字词，2）读双音节词语，3）朗读，4）说话。分项对两名测试员的测试结果进行配对t检验，结果表明：在前两项的测试中，两名测试员对评分标准的掌握存有差异。测试员A的评分低于测试员B，说明测试员A对评分标准掌握比较严格，测试员B则比较宽松。两名测试员对后两项测试标准掌握一致性较强，尤其是第4）项，差值<0和>0的比例基本相等，是最理想的结果。另外，从平均误差上也能够看出，第1）、2）项的平均误差是第3）、4）项的10倍以上。两名测试员对前两项的评分不一致，最终导致总体测试结果不一致。详见表11、12。


表11          两个测试员之间测试成绩比较
测试项目 测试员A 测试员B A-B的差值 配对t检验
  Min Max   Min Max   Min Max t P
1 8.41±0.92 5.0 9.4 8.90±0.74 5.4 9.9 -0.49±0.57 -2.4 1.2 -9.69 0.0001
2 17.59±1.11 12.0 19.6 18.50±1.04 13.6 19.8 -0.90±0.80 -3.4 1.4 -12.60 0.0001
3 27.51±1.07 24.0 29.0 27.38±1.38 23.3 29.9 0.13±1.27 -2.8 4.0 1.16 0.2479
4 36.84±1.17 34.0 39.0 36.75±1.36 31.0 39.0 0.09±1.12 -2.5 3.5 0.89 0.3744
合计 90.35±3.76 76.0 95.7 91.53±3.52 77.3 96.8 -1.17±1.90 -6.9 5.2 -6.93 0.0001
    （n=125）
表12              差值分析
测试项目 差值<0 差值=0 差值>0 平均误差率*(%)
人数 （%） 人数 （%） 人数 （%） 
1 103  (82.4) 6  (4.8) 16  (12.8) 4.90
2 109  (87.2) 3  (2.4) 13  (10.4) 4.50
3 49  (39.2) 4  (3.2) 72  (57.6) 0.43
4 48  (38.4 31  (24.8) 46  (36.8) 0.225
合计 95  (76.0) 3  (2.4) 27  (21.6) 1.17
*平均误差率（%）=差值的均数/该项满分
    三、讨论
    1、说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是学校传授科学文化知识、加强信息技术教育、培养创新精神和实践能力、全面开展素质教育的需要。学校的推普工作是搞好城市语言文字工作，早日实现新世纪语言文字工作奋斗目标的重要组成部分。教育部明确要求，学校要把普及普通话、用字规范化工作列入议事日程，建立制度、齐抓共管。规定普通话合格应做为教师业务考核内容和录用条件之一，教师的普通话水平要达到二级乙等以上，学校管理人员不低于三级甲等；师范专业和其他与口语表达关系密切专业学生的普通话水平达到规定的等级。合校三年以来，我校深入贯彻落实有关文件要求，在以测促训、以训保测思想指导下，积极开展普通话培训与测试工作，教学人员、管理人员和学生的普通话水平有了较大提高。在全校人人自觉说普通话、写规范字，形成了“爱国旗、唱国歌、说普通话”的良好氛围，普通话不仅成为我校的教学语言，继而成为校园语言。
    2、加强对测试方法与手段的科学研究与改革，是提高普通话水平测试科学性、客观性的重要环节。目前的测试是采用2—3名主试者与一名被试者面对面口试的方法进行，完全依靠主试者的听音和对语音的辨析进行判断打分。通过上述统计结果表明，测试员对语音的辨析能力和对测试标准的掌握程度，直接影响到测试结果的客观性与公正性。为提高测试的客观性，我们在工作中建立了测试员业务培训制度，定期围绕测试工作的各个环节开展研讨活动，并在测试前，先由国家级测试员进行测试标准的讲解，统一标准後再分组进行测试，收到一定的效果。但我们认为从根本上提高测试的科学性，则应该加强对测试方法、手段的科学研究与改革。如若在测试中采用信息技术成果，实行人机对话测试，则能够实现测试标准化，提高测试的可靠性，同时也能提高工作效率，便于测试工作的大面积推广。
    3、继续坚持以训促测、以测保训的思想，下一步我们将有针对性的面向全体学生，重点抓好培训与测试工作，提高整体应用水平。在教学及管理人员中，重点加强对男性组、年龄偏高组及教学辅助人员的普通话培训工作。同时，还要提高广大师生正确使用祖国语言文字的自觉性，在校园活动中积极营造说普通话、用规范字的氛围，克服怕羞、怕说不好别人笑话的想法，使人人勇于张口说普通话，提高应用价值。
    4、正确使用祖国语言文字，是素质教育的重要内容，必须从小抓起，在义务教育阶段就应该把基础打好，在非义务教育阶段则应该在原有基础上继续巩固和提高。由于目前我国的教育水平发展尚不平衡，造成部分地域本应在义务教育阶段完成的培训、测试任务，推后至非义务教育阶段进行，造成了资源和时间的一定浪费。今后，随着国家通用语言文字法的深入贯彻实施，我国语言文字教学、科学研究及推广应用水平将得到更大提高。

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