们议论纷纷，对这位叔叔的身份及他的心理活动进行了各自不同的推测。经过讨论，大家明白了，每个人都有自己要做的事，要尽可能地在忙忙碌碌中帮助别人，因为哪怕是极小的一个举动，可能带给别人的快乐和收益是莫大的，而接受别人的帮助，哪怕再小，也应懂得感激。后来，很多同学以《萌萌的书包回来了》为题写了周记，而且文句间充满了真情实感。《大纲》指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。”教师要善于抓住随机事件，引导学生用心观察感受，这正是引导孩子们不断走向成熟学会做人的最好契机。有了对生活的敏锐感受，学生的作文已经成功了大半。

动机与目的的统一。曾在一份材料上看到这样一堂语文课，一个法国中学语文老师对学生说，假如我们要举行一次自行车比赛，应该怎样确定比赛规则？假如这次比赛在居民区举行，势必会影响居民休息，应该怎样写“安民告示”？如果这次比赛缺少经费，应该怎样写“募捐启事”？于是学生按照这种种假如，饶有兴味地一一写开去。很显然，这儿的作文面向现实的言语交际，已成为学生生活的需要。根据活动心理学原理，学生的写作活动总是从一定的写作动机出发，并指向一定的写作目的。上面讲的这堂语文课的成功就在于老师激发起学生的写作动机，完全符合“从动机走向目的”的心理学规律。众所周知，语言本质特性在于它是社会交际的工具，只有亲身体验语言的交际功能以及它的社会效益，学生才会自觉地去学习语言、掌握语言。学生作文要写得语句通顺，条例清楚，中心明确，这是我们作文教学的目的，而不能成为学生写作的动机。如果把目的变成动机，在作文教学中只是从确定中心、选择材料、使用语言上作些术语讲解，成天让学生进行单调的句子训练、片断训练或篇章训练，他们便会索然无味，甚至产生厌恶作文的心理。因此，采取各种诱因手段去激发学生的写作而动机的产生依赖于需要。我想，学生的写作需要主要还是来自于生活的。

总之，从阅读中学作文，从生活中学作文，与在作文训练中学作文一样是作文训练体系中不可分割的组成部分，是我们实施开放性全程作文训练必须要遵循的基本原则。只有将三者有机结合，构建完整的作文训练体系，实现作文教学质量的真正意义上的提高才能成为现实。

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