江苏省丹阳市皇塘中心小学  钱明辉   汤春燕  212327

古诗学习是提高学生文化素养，促进学生人文底蕴丰厚的重要方法。带着思考，走进了课堂，听了四年级古诗《晓出净慈寺送林子方》的教学。

教学片段：

交流完课题后。放音乐，让学生沉浸在美丽的画面中，请学生谈谈此时你仿佛看到了什么。

学生说。

学生读诗。

师：一读完诗，我们就知道这首诗写得是哪儿？

生：西湖

师：有去过西湖的吗？（无人举手）听说过吗？（多人举手）在你想象里西湖应该是怎样的？

生1：西湖被誉为“杭州的一颗明珠”。我们有句俗话“上有天堂，下有苏杭”，我想杭州那么美，西湖就不用说了。

生2：西湖肯定非常大，那水肯定非常清澈。

师：哎呀，如果我去那儿，真会禁不住捧一把水洗洗脸。

生3：西湖旁边有许多杨柳，倒垂在湖面上，将湖水映得更绿了。

生4：西湖上有许多荷叶荷花，乘一只小船在湖面上肯定非常舒服。

生5：在我的感觉里，西湖就像仙境一样美丽。

师：同学们，你们的想象真是太丰富了。大画家们是用笔来画画，你们比他们更出色，是用大脑来画画，用语言来画画。西湖肯定很美，要不然大诗人苏轼怎么会说“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”呢？

师：读完杨万里的诗后，西湖在你的眼中又有了哪些新印象？

学生交流看法，理解诗中的一些词“接天、别样”学生初步读出画面。

师：下面让我们再来听听音乐，想想诗中所描绘的情景，闭上眼睛，你的眼前仿佛看到什么？听到什么？

二次放音乐，学生边听边想。

生1：我仿佛看到那挨挨挤挤的荷叶一直伸到远方，真的仿佛与天相接。

生2：我仿佛听到那流水的声音，越来越感到清澈了。我想，荷叶荷花长在上面一定很舒服。

生3：我仿佛看到那荷花正在展开花瓣，在裙子荷叶的衬托下，跳着舞蹈。

生4：我仿佛看到那蜻蜓在那荷花上吸着清晨的露水；还有那阳光照在荷叶上，显得更绿，照在荷花上，显得更红。

师：真是太美了。诗人杨万里用诗歌展现了一幅画，我们能不能用读来读出一幅画。

学生练习读。指名读。

师：同学们读的真不错。老师学到这儿有一个疑问，诗人和友人分别时应该有说不完的话，他写得诗也应该是表达自己分别时的情感的，怎么他和友人分别时把心思都放在了美景上，忘记了朋友。

学生沉思，开始交流。

生1：我想大诗人是想通过这“出淤泥而不染”的荷花来告诉别人他们的友谊是纯真的。

生2：我想诗人杨万里是想让林子方知道，千万不要忘记他们的友谊，他们的友谊就像这荷叶一样长，像这荷花一样深。（生鼓掌）

生3：诗人选在这特殊的时候，是想让林子方将来一看到荷花，就会想起他。

生4：我想是诗人杨万里想通过这美景来挽留友人。他可能想：林子方呀，这么美的景色你怎么还想着走呢，还不多住一段时间。

（众生笑）

师：你们都是杨万里，如果我是林子方，听了你们这么一说，我真的不想再走了。

师出示一些送别诗，交流。

课后思考：

古诗是连接汉语古今文化的传输带。古诗的内涵是丰富的，是多元的，因为其作者年代、环境、心境的不同，导致其理解认识的多元化。作为现代人，认识古诗是一种心理历程，学习古诗更是一种心理体验。作为小学语文教学中的重要一块，古诗教学更应从学生

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