连山区胜利小学　李国宏

　　识字是阅读和习作的基础，识字的多少，快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低，因此，说识字教学是低年级语文教学的重中之重。

　　如何发挥教材的优势，开发学生的潜能，让学生积极主动地识字，面临着新课题，一项挑战性的任务，我们要尝试，要探究。

　　一、创设教学情景，轻松快乐识字。

　　１、走进生活场景，营造识字氛围。

　　如：反映家庭生活的《在家里》，反映学校生活的《操场上》，反映时代生活的《自选商场》，反映农村生活的《菜园里》都可创设一个生活场景或氛围，调动学生的生活积累，积发学生的思维。

　　２、调动无意注意，巧设识字环节。

　　低年级孩子的年龄特征决定他们的意志力和抗干扰能力较差，有意注意持续时间较短，而无意注意不需要意志努力，依靠于刺激物的新异与变化和主体的兴趣和需要，我总结六步识字法，“自己发现——自己认读——交流识记——合作巩固——互相反馈——相互评价”。这个设计在情境中，学生无意中进步了。

　　３、开展游戏活动，培养学生识字兴趣。

　　游戏是低年级学生最喜欢的活动，我们常常采用丰富多彩的游戏创设多种识字游戏，如猜字谜、摘果字、我指你猜，抢读字卡，巧摆图形游戏，在游戏中学生全部动手，识字，合作。

　　二、教给识字方法，促进自主识字。

　　１、抓住汉字构字的规律，掌握识字方法。

　　重点是对象形字，形声字的学习与指导，能举一反三，在学习中能达到触类旁通的效果。

　　２、引导学生选择自己喜欢的方式自主识字。

　　三、开发课程资源，鼓励课外识字。

　　１、利用校园环境，引导学生识字。

　　学校的墙报，标语，班级的板报，花草树木的标签，校园文化长廊都是学生学习识字的好教材。

　　２、走出书本，走进生活，一边参观一边识字。

　　３、积极引导学生收集商标，广告宣传标语，留心车站牌，街道和单位标牌的字。