邮编：213232            地址：江苏省金坛市涑渎小学
           姓名：徐吉华            电话：0519——2731743
新时代呼唤教育的创新，呼唤创新型学习。国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出要“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力”。研究是指探求事物的真相、性质、规律等。研究型学习是指学生凭借教材，运用科学研究的步骤，自主地发现和提出问题、讨论和解决问题，逐步形成独立思考、善于发现、勇于创新的实践能力。研究型学习作为一种先进的学习方法，已被广大教师所采用。但有些教师在教学时，未教给学生一定的研究方法，从而导致学生研究的内容没有意义，研究的过程杂乱无章，学习效率极为低下，学生的创新能力难以提高，研究便沦为空谈。
实践中，我根据学生的认知水平和规律，经过多次尝试、反复比较，发现可分五个层次引导学生由表及里实施研究。即表层研究、深层研究、联想研究、质疑研究、延伸研究。
一、表层研究，感知内容。
表层研究就是要求学生在初读课文时，对课题、课文的来龙去脉、时代背景及字、词、句等一些表层问题进行研究。以对课文内容在整体上有个大致了解，为进一步学习课文作好充分准备。
以教学《那片绿绿的爬山虎》为例。在学生初读课文时，我便引导学生从以下几方面研究。即：哪几个词你不懂？主要写了谁？共写了哪几个内容？你能初步体会出他的品质吗？学生边读边思考，发现了课文主要写了叶圣陶，了解到他给“我”改作文和“我”到他家作客两件事。初步体会出他具有关心下一代，写作认真的品质。提出了“推荐、隔岸观火、蜚声、典雅”等不懂的词。我又引导学生进行小组学习，理解词语。在小组讨论中，通过相互启发，学生自主地理解了词语。
表层研究时，要给学生充足的朗读时间，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，才能为进一步探究打下扎实的基础。否则，学生是很难有所发现的，必将使教学陷入尴尬的冷场。
二、深层研究，领悟主题。
深层研究就是引导学生再读课文时，对文章的结构层次、中心思想、写作特色、精妙语言、修辞手法等深层问题进行研究。使学生独立的发现并体会文章的内在思想，学习作者的写作方法。
教学《那片绿绿的爬山虎》时，我引导学生从两方面进行研究。即1、你认为哪些句子含义深刻？2、你认为文中哪些地方值得学习？学生在朗读中发现并提出：让我十五岁那个夏天富有生命和活力，仿佛夏天变长了。那片爬山虎总是那么绿等含义深刻。叶圣陶修改作文的方法，作者两次描写爬山虎的方法等值得学习。接着组织学生在小组讨论式学习中进一步研究提出的问题。学生自主讨论后，纷纷阐述自己的见解：富有生命和活力是指我学到了许多知识，有了创作的信心和勇气。变长了是指短时间内我学到了许多知识，是以前很长时间都未学到的。爬山虎总是那么绿是指叶圣陶的人品、文品永远记在我的脑海中。从修改作文中学到修改的方法有用字准确，长句断成短句，使句子干净规范等。从两次描写爬山虎的句子中学到要根据环境的变化，抓住事物的特点写。运用比喻、夸张等修辞手法可使文章更生动。
引导学生深层研究的方法不能笼统地概括为以上两方面。要因教学内容而异。如学习《我的战友邱少云》时提出：哪些地方使你深受感动？作者是怎样刻画人物的？教师要充分发挥主导作用，精心设计发现的立足点。只有学生提出真正有价值的问题，研究才有意义。当然，学生的见解可能还很稚嫩，但这是他们创新思维的火花，教师要善于引导，不断激励，相信星星之火可以燎原。
三、联想研究，突破难点。
联想研究就是要求学生遇到疑难问题时，能开放思维，联想学过的相关知识，进行研究。以唤起学生原有的知识水平，激活他们的思维，有效地突破难点。
在学习《白杨》时，让学生研究学习中还有什么不懂的地方？学生提出“小树正迎着风沙成长起来”这一句不懂。我便引导学生展开联想：以前学习过类似的课文吗？学生经启发后发现《高大的皂荚树》和本文写法极为相似。教师进一步启发，你能研究它们的共同之处吗？学生讨论后总结出两点：1、最后一句点明了文章的中心，都是对全文的总结。2、都运用了借物喻人的手法。你能用学习《高大的皂荚树》的方法来理解刚才的问题吗？学生经种子、生根发芽借喻无私奉献的精神、发扬光大的启发，体会出小树暗指建设边疆的下一代，成长起来借喻建设边疆后继有人。
研究中，联想的思路要广，既可以是学过的课文，也可以是对生活的体验。总之，要创造一切条件，为学生营造联想的空间，才能水到渠成地解决课文的难点。
四、质疑研究，解决疑点。
质疑研究是指激发学生在学

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