历史课堂教学语言按其传输的媒体可分为口语和身态语（体态语言）等。关于口语已如前述，以下讨论身态语的问题。


身态语是一种无声的语言，它是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来传情达意。用于课堂教学，它可以帮助组织教学，激发学生的学习兴趣，演示某些教学内容，突出教学重点，了解教学效果等多种效应。


历史教学中，有时需要用非语言的方式来传授知识。


下面是两个利用身态语的教例：


例1．讲1947年国民党军队对解放区的重点进攻时，教师面向地图，右拳打在山东、左拳击在陕甘宁边区，风趣形象。


例2．有一位教师讲张衡的地动仪时，学生提出了一个问题：“为什么地动仪中央的都柱倒向地震波传来的方向呢？”这位教师没有正面回答，而是说：“我有一次站在汽车上，汽车突然开动，等于从车后向前，给了一个力。我没有站住，就倒向车后的方向。（教师一边讲，一边做一个身体倒向车后的动作）”全班学生都笑了，说是“惯性在起作用”。教师接着说：“对呀！都柱倒向地震波传来的方向，不也是惯性在起作用吗？”教师是用自身的动作，并配合语言来说明都柱倒向的惯性原理的。

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