今年全国高考推行“3＋X”新的高考模式，“理科综合”考试命题的指导思想是以能力测试为主导，考查学生在中学阶段所学化学、生物、物理基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用这些基本知识分析、解决问题的能力。“理科综合”首先是学科内的综合，“综合”不搞学科知识的“拼盘”，而是强调学科知识结构中基本的、核心的内容，强调学以致用，理论联系实际，以利于引导教学，培养学生的创新意识和实践能力。

　　面对“3＋X”新的高考科目设置改革，特别是高考要求的提高，高三化学老师该怎样复习迎考呢？

　　一、复习的第一阶段，树立“系统”观，做好化学学科“双基”的夯实，注重能力的培养。

　　化学作为一门基础的自然科学，具有自身较完整和系统的科学体系。复习的目的是使学生巩固和掌握所学的知识技能，并使之系统化、规律化和简明化。系统复习首先要立足于课本，老师必须“心中有书”——教材、《教学大纲》、《考试说明》，认真钻研教材、《教学大纲》和《考试说明》，从中明确复习的重点，进而设计对重点知识进行系统复习的基本思路。教材是传授知识的依据，复习忽略了教材就是丢掉了根本。一般老师以课本内容为顺序进行系统复习，每一章之后配备一定量的习题，加强“双基”的培养为训练。

　　系统复习中应注意对基础知识的巩固与综合提高，两者都不可忽视。忽视前者，复习是空中的楼阁；忽视后者，复习是浅显的重复。由于“理科综合”从知识点立意转向能力立意的考查，知识点可能不考，能力不可能不考，所以老师在系统复习时应以知识点为载体，加强能力培养。老师不仅要复习知识点，更要对知识点进行对比、分析、综合、演绎、思考、积累、表达、概述形成能力。中学化学的学习大体培养学生六种能力：综合概括能力、概念辨析能力、思维迁移能力、观察操作能力、叙述表达能力和定量计算能力。每一种能力的培养都是以知识点做基础进行横向对比、纵向归纳，拓宽演绎和思维发展，知识点掌握与能力块的培养密切联系在一起。所以知识点是复习的基础，能力块是复习的核心。

　　二、复习的第二阶段，树立“专题”观，做好学科内的综合，注重能力的升华。

　　根据近几年高考化学的热点重点问题，编成小专题进行复习。据统计历年高考中常考不衰的考点（重视率80％以上）有二十多个，这一现象并不奇怪。一是化学科的试卷相对有一定的稳定性；二是这些考点所涉及的知识是化学的基础和核心；三是理科综合的考查也是以学科内的综合为主。因此，要对这些热点知识进行专题复习。

　　此轮复习以练为主，以讲为辅，练习时老师还要引导学生做到一题多解和多题一解。一题多解是指运用不同的方法来分析解决同一道题，旨在培养学生的发散性思维能力；多题一解是指对同一类的问题进行归纳、总结，概括出同类问题的解决方法，以达到触类旁通的目的。通过一题多解和多题一解可以训练学生思维的广阔性和变通性，培养学生的创新意识和灵活运用知识的能力。对于典型的学科内综合习题的讲评重心，从知识点的分析转移到能力分析上，讲评要从培养学生的能力上着眼，在知识的整体挂上把握，注意对知识内容加以深化拓宽，讲审题、讲思路、讲技巧、讲规律、讲能力、讲规范。

　　例：ICI与卤素单质的化学性质相似，下列有关的叙述中不正确的是：

　　A ICl是由极性键构成的极性分子 B ICI可能与H2O反应生成HIO和HCl

　　C ICI有较强的还原性 D ICl与H2O反应属于非氧化还原反应

　　分析：本题首先由自索单质迁移到ICl，然后辨析共价键的极性和分子极性，最后从价态分析得出该反应是非氧化一还原反应，从而得出C项叙述不正确。分析时老师要让学生知道本题以化学基本知识为载体，考查了概念辨析能力、思维的迁移能力和分析问题能力，要求学生掌握向索单质的化学性质，共价键理论中键的极性，分子理论中的分子极性，以及氧化一还原反应的分析法。通过这一道题目不仅使学生的基本知识得到了巩固，而且也使其能力得到了升华，这样才能做到精做一题，胜似百题。三、复习的第三阶段，树立“剪辑”观，做好学科间交叉、渗透、融合，注重科学素质的培养。

　　高考复习是学科教学的一项“系统工程”。经过前两轮复习后，在围绕知识点、考点练习的基础上，很有必要进行“剪辑式”复习。

　　“剪辑式”复习教学是以知识发展的内在联系为经，培养学生的实践能力和创新精神为纬构建的，不以教材顺序”重播”知识内容，而以实践能力和创新精神的培养为要求，引导学生“剪辑”化学的基础和核心知识；“剪辑”当今高科技发展方面的化学问题；“剪辑”社会生活方面的化学问题；“剪辑”物理知识在化学中渗透和应用（如：天平上的化学计算，喷泉实验与气体溶解度，电学与电化学，微粒间的相互作用与能量平衡及其移动问题等）；“剪辑”化学知识与生物学知识的综合应用（如：涉及生活、健康、医药、环保、大气和水质污染的监测和控制、生态平衡等方面的化学与生物知识的交叉点）。通过“剪辑式”复习让学生自主建构“知识网”，让学生在探究实践中培养和发展创新意识和创新能力。在学生“剪辑式”复习过程中教师要注意引导学生做好化学方法、物理方法、生物方法、数学方法与综合方法的切换，在思维上做好从分到综，从综到分的双向切除，使学生能把综合的思维、综合的思想正确地表述出来，从而形成良好的思维习惯，最终具备优秀的综合素质。总之，老师在综合复习中要转变观念，摒弃传统的化学复习方法，要研究理综试卷的命题思路和特点，正确引导学生复习，把握好化学复习的度，不能牵强附会，为综合而综合。