启示一：备好课是提高教学质量的保证。
备教材，备学生，是我们每个单元教学之前的必备工作，是课堂教学的前提，因此高质量的备课是提高教学质量的保证。这一点在我进行新目标教学的过程中显得尤为重要。我将备课分为三个阶段：
第一阶段：分析教材制定教学目标，确立重难点。
本阶段是教学的重中之重。只有确立了三维教学目标和重难点才能围绕它设计出教学步骤和相应的任务。总体目标确立后，每课时的具体目标也非常重要，体现了教学的层次性和循序渐进的特点。因此它是课堂教学的前提。
第二阶段：设计有梯度的课堂教学。
教材的Section A给出了本单元的重点词汇和语言目标。并且编排了听力，对话，双人活动来操练语言目标。Section B是扩展和巩固的部分，通过听力练习，阅读，写作，小组活动的形式继续对语言目标进行操练。但是这两个部分的难易程度搭配和知识呈现的前后顺序有时候不一定非常合理，所以我就根据自己的需要将其内容进行重新的编排，使其更适合我的教学需要。例如：新目标英语七年级下的Unit 3 I’d like a large pizza.本单元是以比萨饼为媒介，让学生学会如何叫外卖。因此在第一课时中我将Section B的3a的广告首先引入，激发起学生的兴趣，然后根据这则广告介绍比萨的种类和型号如何表示。在第二课时中学生已经迫不及待的想要订购一个比萨了，我便将所需要的句型展示给学生。下面的两课时就是用所学的知识进行操练了。在如：新目标英语七年级下的Unit 7 What does he look like?和Unit 8 What is John like?两个单元，前者是学习描述人的外貌，后者是学习描述人的性格。前一个单元的内容比较简单，学生能很快的掌握。后一个单元所需要介绍的生词较多，需要练习的量就比较大。最后需要学生将两者联系到一起，做对话和进行写作。于是我就将这两个单元合并到一起，两课时学习描述人的外貌，三课时学习描述人的性格，在用两课时的时间进行对话练习，最后一课时进行阅读和写作训练。其间设计一些任务和活动使学生在任务的驱动下对语言进行有针对性的操练，效果非常不错。
第三阶段：搜集教学资料，制作多媒体课件。
课堂教学设计之后就需要搜集一些相关的资料来充实课堂教学。现在市面上比较流行的英语教材，如：SBS, New Interchange, Outlook, New Concept English, etc.可以选取其中与课程有关的图片素材，听力练习和文化知识介绍进行有效的编排。也可以在网上搜集一些信息和美文提供给学生学习。将所搜集的资料根据课时制作成多媒体课件，再陪上舒缓，轻松的音乐，用丰富，美观的方式呈现给学生，可以使课堂教学产生事半功倍的效果。
启示二：合理安排处理听、说、读、写的关系尤为重要。
“听”“说”本来就是相互联系不可分的。对于初中一年级的学生来说保持“说”的激情比什么都重要。一节课的45分钟，教师有15分钟足矣，剩下的半小时就是要通过设计各种活动和任务来调动学生“说”。教师也不必急于去纠正学生的一些错误，保护学生的积极性往往更重要。随着知识的不断加深学生就具备了反思和改正的能力，到那时教师只要稍微点播即可。
听从说起，只有读准、会说才能听得懂，因此“说”是听得前提。教师在教学中除了一开始就教学生读熟所学的生词和句子外，做对话、做表演、完成教师设计的任务都需要大量的“说”。那么会“说”了，“说”对了，也就能听懂了。再配以一定量的听力训练，学生的听力水平必会有很大提高。有的同行认为学生初学英语需要慢读，甚至把每个词都读清楚。这一点我认为大可不必。真正的语言环境中连读和吞音的情况比比皆是。我们何不开始就提供给学生一个接近真实的语言环境呢？是在课堂上教师也可以大胆的使用比较快的语速。
说到阅读和写作让人不得不提到词汇。词汇的积累需要一个过程，大量的输入时必不可少的。教学中可以每单元的话题为载体向学生输入大量的分类词汇。例如：讲到职业，就可以让学生搜集身边的职业；讲到人的性格就可以让学生搜集描述人性格的词；讲到周末活动就可以让学生搜集有关的动词和动词短语。再将词汇与每单元的句型相结合造句子，编对话，做表演，有关的词汇就有足够的机会练习，达到熟练。在每个单元的Section B 的3a都有一篇阅读，读后就可以进行写作练习或仿写练习。教师也可指导学生将所学的词汇运用到写作中去，学生就不会感到干巴巴的没什么可写。五六十字的作文也不会憋的满头大汗了。看着一篇完整的习作学生的心理也会得到满足，学习英语的兴趣也就被调动起来了。
启示三：在课堂教学中标可以采取多种教学形式。
一、 分解教学。就是将听、说、读、写分成四个课时，每课时突破一项技能。例如，问路的那一单元就可以采取这种形式，重点操练本单元的交际项目，从说到写，让学生有一个熟练的过程。
二、 立体教学。就是按照书本上的编排，先进行Section A，再进行Section B.从同一层面上进行听、说、读、写的训练，由易到难。
三、 以词汇、语法为主线进行教学。每课时集中突破词汇、句子，最后到篇章。这种方式是从词到句再到文章的过程，适用与时态语态的教学。例如：学习一般过去时的时候就可以采取这种办法。
以上是我在新目标教学中得到的一些启示，也是我个人在教学实践中的一些体会。我会在今后的教学中继续注意反思与积累，摸索出一条科学的英语教学方法，以适应新课程改革的要求和学生发展的需要。