目标教学是一项合国情、规模大、影响广、效果好、有创建的教学改革．它从整体上改变了

课堂教学面貌，取得了教育、教学质量的全面丰收．而在目标教学的课堂教学实践中还存在

一些只求“入格”不求“出格”、只求“形似”不求“神似”的形式主义做法．为了使目标

教学向“入格”“神似”“特色”方向发展，本文就目标教学实验中应注意的几个环节，谈点

个人看法，以求专家和同行赐教．

一、注重情感目标及评价，这是开展实验的首要环节

情感培养既是教学目标之一，又是达成认知目标和智能目标的动力和手段，因而要始终把握

情感目标，并将其作为实验过程中的首要环节来突破．

１．和谐、融洽的师生关系是落实情感目标的基础

实践证明，和谐、融洽的师生关系能激发学生的学习热情，从而端正学习态度，由此产生一

种持久的内驱力．在教学过程中，要注重用好这种评价，创设一种和谐的教学氛围．其目标

层次和操作方法为：

（１）目标层次：接近→亲近→融洽→共鸣．

（２）操作方法及效果：关心和爱护学生，实行鼓励性评价；增加对后进生的感情投入，帮

助他们正确认识自己，树立信心，注重改进他们的学习方法并进行个别辅导，使他们感受到

老师的爱，从而可产生“亲其师，信其道”的良好效应．

２．激发学习兴趣是落实情感目标的重要方法

要使学生由厌学变为乐学，兴趣是最好的老师．目标层次和操作方法如下：

（１）目标层次：不感兴趣→较感兴趣→感兴趣→很感兴趣．

（２）操作方法及效果：

①充分利用义务教育教材中提供的《读一读》、《做一做》等联系生活实际的材料，激发学生

的学习兴趣．比如，在处理“谈谈储蓄的利息”一节时，引导学生到各储蓄所调查利率情况．这

样既使学生从实践中获得了知识，又激发了学生学习数学的兴趣，增强了用数学的意识．

②结合教材内容，上好活动课，让学生从娱乐中产生兴趣，开发智力，从中学得知识．

３．注重对学生的爱国主义教育是情感目标的升华

根据教材内容，适时激发学生“忠心献给祖国”的情感，潜移默化地将学生的爱国之情转化

为报国之志，使学生的振兴中华的历史责任感油然而生，并树立起学好数学的信心．

二、优化课堂教学，这是提高实验质量的核心环节

１．把握好认知目标的着力点

明确的教学目标，有利于课前定向、课堂操作，有利于知识点的层层落实和检测矫正，有利

于发挥教与学的积极性及课堂教学的调控．我们根据《大纲》的要求将目标分为四个层次，

即识记、理解、掌握和应用．并对照大纲和教材寻找着力点：

（１）把握好每课时的总体目标，注重突出主线；

（２）把握好每节课的重点，注重突出核心内容；

（３）把握好难点目标，注重突破难点；

（４）把握好疑、混目标，注重提高学生的理解辨析能力；

（５）把握好延伸目标，注重促进优秀生的发展．

２．确立好智能目标的发展点

数学思想和方法是数学的精髓，“数学是锻炼思维的体操”，“数学教学的核心是思维教学”，

所以从初一开始就要注重发展学生的思维能力．

（１）智能目标的发展点：逻辑思维能力，逻辑表达能力，数学思维方法和思维品质等．

（２）培养方法举例：一是在讲授数学概念、公式、定理等的形成过程中，发展逻辑思维能

力和逻辑表达能力；二是在数学思想方法的提炼过程中，培养数学思维方法和思维品质；三

是在例题教学中，注重启导学生发现解题思路、寻求解题规律，培养学生分析、解决问题的

能力等．

３．优化课堂教学结构

为了从整体上优化教学系统内部各因素所组成的环节，控制和协调教学过程中各种主要环节

的内在联系，发挥最佳课堂整体评价优势，我们对课堂教学结构进行了调整和优化．形成了

既可培养学生能力，又适合学情的五环节结构的开放性模式，即“铺垫导入，明确目标；自

学指导，评价质疑；疑难疏导，落实目标；思维启导，变式训练；规律寻导，深化目标”．本

模式遵循以下原则：

（１）目标导向性原则．目标是教与学的出发点，也是其归宿．其一，目标调控课前准备，

既调控教师的备课，也调控学生的自学；其二，目标调控课堂教学，既调控教师的主导作用，

也调控学生的主体作用；其三，目标调控课后，既调控课后差生的补救，也调控课后对优秀

生的强化、发展和培养．

（２）评价调节性原则．评价是教学的动力系统和调控系统，它作用于从制定教学目标开始

的整个教学过程．在教学中，我们形成了评价系列，并注重用评价手段来调节教学活动．

（３）可操作性原则．根据教材的不同内容，选择不同的课堂结构和教学方法．基本操作步

骤服从于主题目标，具体的操作方法灵活多变，构成有较强适应性和选择性的策略．

（４）整体性原则．把教学作为一个系统，立足整体，全面运筹，正确处理教学过程中诸多

因素及其相应关系，以取得理想的整体效应．

（５）发展性原则．既注重培养学生的自学能力，又注重发展学生的思维，大面积提高教学

质量．促使后进生转化，中等生优化，优秀生强化．

三、坚持分层设标、分类推进，这是提高整体教学效益的重要环节

由于学生个体差异大，所以教学不能一刀切，必须采取分层设标、分类推进的办法．

１．分层设置教学目标，分类推进

具体做法是将教学内容及其所要达到的教学目标分解，根据学生实际水平分为若干层次，要

求学生分层达标．这样既体现了因材施教的原则，又可达到人人有所得的目的．

２．作业训练，分层达标

根据学生的个体差异，采取分类、分层次的系列训练方法进行训练，既巩固了双基，又发展

了智力，并减轻了学生负担．如，按要求使全体学生完成Ａ组练习题，对学有余力的学生尽

量穿插Ｂ组习题来解决他们“吃不饱”的问题．

３．反廓矫正，评价调控

（１）抓好前馈，预防差错．平时要认真钻研教材，并根据以往的经验，有针对性地给予前

馈，告诉学生在什么地方容易出错，在后一阶段可能出现什么问题等．

（２）课堂反馈，及时矫正．学生看书、做课堂作业时，教师要注意巡视，发现问题及时评

价纠正；教师讲课时，根据学生的面部表情的反映和提问等，及时给予反愧矫正．

③课后反馈，当日矫正．教师及时批改作业，发现问题及时订正，及时开展解题过程中思维

方法的反馈，搞好培优辅差．

四、加强实验效果的统计、分析、研究，这是深化目标教学的有效环节

在开展数学目标教学及其评价的教改实验中，要始终坚持素质教育，面向全体学生，促进学

生的全面发展．在情感目标教学、优化课堂结构、分类推进、反馈矫正等方面，既要积极实

验，又要注重实验数据的统计、资料的分析和效果研究，只有这样，才能深化改革，达到预

期目的。