──谈在高考英语总复习中如何全面提高学生素质

摘要：为了适应新形势下的高考，在高三年级的复习阶段，如何针对学生学习现状，采取有效的复习方法，提高复习效率，合理且充分地挖掘学生潜能，来促进知识和能力的转换，全面提高学生的英语综合素质，是摆在高三英语老师面前的一项紧迫任务。本文就这一问题，谈谈做法。

关键词：高考方向与要求  复习方法  解题指导及答题技巧

随着素质教育的逐年深入，多年来作为指挥棒而起着导向作用的高考也出现了新的变化。高考试卷出现了分值达20分的听力测试题，阅读理解题的分值也大大提高。这标志着高考由原先的重点考查学生的读、写能力逐步转向对学生多技能的语言实际运用能力的考查，由单纯的英语知识点的检测转向对学生的综合运用英语（包括交际能力）的检测。1999年启动的作为《面向二十一世纪教育振兴计划》，《跨世纪素质教育工程》重点项目的国家基础课程改革设置目标为：“建立一个适应21世纪需求的，充分体现基础教育性质和素质精神，促进每个学生全面发展，让每个学生真正成为学习主人的基础教育课程新体系”。未来的课程标准将“力求体现素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养”，“以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质等方面的综合发展”。基于此，为培养二十一世纪所需要的全面发展的新的复合型人才，高考试题的选拔性，综合性也逐年增强。那么，在高中阶段的最后一年如何充分利用时间，最大程度地全面提高学生的英语素质是摆在高三英语老师面前的艰巨任务。

高三学生在经过了高中两年多的英语学习之后，对教学大纲中的词汇、短语和语法等已全部接触或掌握，具备了一定的四会能力。一般说来，他们正处在从认得出到分析得出与运用得上这样一个理性化过程的交接点。高中阶段总复习的任务就是要将学生的英语水平从知识为主的层面提高到能力为主的层面上，培养学生综合运用语言知识进行语境化选择、阅读和表达的能力。因为高考的总体方向和命题指导思想就是“突出语篇，强调话语，注重交际”。因此，在复习阶段，力求通过建立知识网络并对其进行开发、利用、拓宽和加深。通过精练和泛练想结合，专题训练和综合训练相结合以及协调学生的身心状态，最大限度的挖掘他们潜在的积极因素，促进知识和能力的转换，争取在高考中淋漓尽致的发挥其应有的知识和能力水平。

根据近几年高考逐年调整的方向，在复习中应坚持了以下几个方面：

1. 坚持扎实的语言基本功，坚持语言形式和意义、语用的有效结合。

2. 坚持重点在语篇层次上的训练学生的听、说、读、写的言语技能。

3. 坚持英语学习的主体意识，让学生获取足够的语言经验和实践。

4. 坚持在语言学习中重视语言所负载的基本信息和深层意义。

5. 坚持在语言教学中注意语言练习的难度和速度。

我们的具体做法是：

一、以《大纲》为导向，以课本为线索，归纳《考试说明》中的词汇及相关搭配，句型等。

1）语言结构类的对比归纳。

如：在复习到的so和 such 用法时，将中学课本中出现的，学生不容易掌握的句型及其用法归纳如下：

good/well that…`

good a player that…

much time that…

a) so many pupils that…

little water that…

few people that…

happened that…

a good teacher that…

b) such little boys that…

fine weather that…

c) many / no / some / all such words / persons

so…as to

so as to

d) such …as

such as

so that

2）词语搭配的归纳：将常用词，尤其是动词搭配进行归纳。

以tell为例: tell a lie / the truth / sb. sth / sb. to do sth.

tell the difference between sth. / right from wrong

tell of / about

tell a tale / a story

to tell the truth

以make为中心构成的搭配：

make a fire /bet/call/change/choice/contribution/discovery/ face /journey / mistake /note/visit

an address/advance/announcement/appearance/effort/excuse/experiment /explanation

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