d）学习方式层面

新课程强调要改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。我们可以根据教材实际有意识地设计探究性的项目作业让学生主动去获取课外信息，合作完成教师布置的任务。在学生亲身体验、感知学习与认知的过程中，培养他们的科学精神、民主精神和团队精神。比如, 我在教补充读物VRCs （Exit 8 ExpressWays SB III）时，读后任务是这样的：1）design a questionnaire about classmates’ choices between going to the cinema and watching videos at home；2）make a survey ; 3） make a report.

课后我让每一组的一名学生把各小组的调查报告汇总起来，组成一篇内容更加丰富的调查报告，教师做评论后予以张贴，进一步让他们体会到合作学习带来的好处。

e）情感/思想/文化层面

英语课程的教学目标还包括：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国注意精神，形成健康的人生观（《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》P1～2）。

在教Walt Disney （Lesson 2 Unit 1 SB 2A）时, 教师可设置这样的任务：When Walt Disney took along some of his pictures to a newspaper in Kansan city in the hope of getting a job there, he had no luck. But in the end, he became an excellent cartoon maker as well as a great film-maker. What do you think led him from failure to success?

思考这样的问题, 不仅培养了学生分析、综合问题的能力,而且也是对学生进行德育教育的重要环节,通过教材教育学生要学习主人公对事业的锲而不舍的精神。

文化是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。它具有民族性。学习语言我们要着重注意干扰交际的文化因素。我们在任务设计时可以考虑中外文化的对比。如:阅读完What is a Healthy Diet?（ Lesson 58 Unit 15 SEFC SB 1B）后，可以就中西早餐的食谱、营养情况、就餐地点、营养差别原因等方面进行比较。

SEFC教材中的BODY LANGUAGE 是一篇很好的文化题材的课文，教材本身有比较中美之间的体态语。根据文章内容我们也可以另外设计比较型的任务。如，比较中外在接吻、点头、摇头、触摸等方面习俗。

2）学习者

任务设计要根据学生的认知、技能等心理特点和兴趣爱好。高于学习者的水平就会使学习无从着手，进而丧失学习兴趣。兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动学生成材的起点，也是推动学生进行学习活动的内在动力。因此，任务要适合中等水平的学生。也可以多设计几个难度和类型不同的任务让学生自由选择。

笔者曾经看到一新教师在教 A Farming Pioneer时，让学生讨论中国的农业。这个任务的问题是：一话题太大；二学生没有足够的知识储备和语言技能。

3）阅读材料

设计任务时，需要考虑阅读材料的因素有：内容，话题和体裁。Jeremy Harmer（2000：70～71）指出阅读教学时任务要与话题匹配，优秀教师应能够深入挖掘阅读材料。

在教AN INTERESTING LIFE（Lesson 102 Unit 26 SB IB）时，很多人会忽视的细节是唱片的名字叫《他们知道这是圣诞节吗？》。为此，我设计的讨论题是：Why did Bob Geldof name the record do they know it’s Christmas? 经过讨论，学生们得出结论：圣诞节是西方最大的节日，他们穿新衣吃美食来庆祝节日，而在非洲穷人们连温饱问题都没有解决，根本谈不上过节。Bob Geldof把唱片名称起名为“他们知道这是圣诞节吗？”的目的是呼吁人们关注非洲人民的贫困生活。

在我指导的新教师上Abraham Lincoln的公开课前，因为这课文大家比较熟悉我希望她能设计出新颖的活动。她从美国的南北战争想到了中国的台湾问题。但在评课时，有一位老师提出把海湾战争引到教学中来。其实，这个想法是不太成熟，因为海湾战争跟课文话题甚至子话题根本不匹配！

阅读材料的体裁也是任务设计的一个立足点。如Disneyland（Lesson 3 SEFC SB 2A）最后两段是描写Disneyland，这课书教学任务链中一个任务可以这样设计：Design on a piece of paper a park of your own; introduce some interesting parts of the park orally.

4）环境

执行任务时的环境是指课堂环境或学习任务本身所隐含的环境。David Nunan（ibid 92—93）将学习环境区分为学习方式（Mode）和学习环境（Environment）。学习方式包括：个人活动，对子活动，小组活动。学习环境包括课堂和课外。笔者认为小组人数、班级规模、座位排列和教学

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