（三）同福中路第一小学的"全员交往"模式

1.理论假设教育从本质来说是社会文化在交往活动中实现对完整人格的全面陶冶，提高交往素质有利于促进其它素质的发展。

2.教学策略课堂模拟社会，在全体参与的交往活动中提高交际能力和个人素质。

3.实施要点

制定目标：确定教材内容中的交往主题，全面制定教学目标。

创设交际情影：根据课文内容层次，分层设置情景。

组织交

往活动：特定情景下的师生示范，个体学习，生生交往活动，分层呈现、操练新知识，形成交往能力。

模拟社会交往：假设问题，进行群体交往活动，充分发挥个性潜能，展现交往能力，反馈学习效果。

（四）海珠区实验小学的"游戏教学"模式

1.理论假设"兴趣是最好的老师"，兴趣可以大大提高学习的主动性，可以增强素质教育的针对性。游戏把儿童的认知活动和情感活动巧妙地结合起来，调动全体参与，达到群体教育中"共同发展"与"差别发展"的统一，个体教育中"一般发展"与"特殊发展"的统一。

2.教学策略在愉快的游戏活动中实现"主体、生动、发展"的学习。

3.实施要点

设情导入——以游戏的情感激励作用激发学习动机，展示学习目标。

设趣导学——以系列相关的游戏为载体展开知识的学习，保持学习处于愉快、紧张的状态。

设疑导究——通过带逻辑性或综合性的游戏，反馈学习效果，或启发探究思维。

对英语课堂教学素质教育模式的研究，我们仅仅处于起步的探索阶段。随着教育改革的深入发展，以"面向全体，全面发展，生动活泼"为特点的素质教育已逐渐在英语课堂教学中体现。愿素质教育模式的探索能在教学活动中有效地促进素质教育的全面实施。