一篇课文的讲读，总要让学生自己有所得，有所发现，有所启迪，总要让学生留下几点铭心的印象。那种处处不放心的程式化的教学，那种成为参考书的拷贝似的平庸讲授，是语文教学的极大浪费。难怪叶圣陶在谈到文言文教学时，对教师一句一句的沉闷的串讲厌恶之至。
这里讲一讲资料的运用。资料、练习册要为我所用。要精选，不要让学生重复劳动造成时间的浪费。典型的好题目要分散到平时的讲读课中去。我们看到，好多资料都是上年高考试卷改头换面的复制，不想突破，不走出自己的脚印，容易进入复习的误区。还是老老实实地带领学生多读多写，老老实实地进行语、修、逻的系统的严格的训练吧。
三、 “多读多写”在当今语文教学中的运用
鲁迅先生曾说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”
“多读多写”，实在是学好语文的经验总结，是提高阅读水平和写作能力的法宝。但今天的高中，已不是解放前的私塾，亦不是大学的中文系。高中不但有数、理、化、外，而且有政、史、地、生。所以今天的“多读多写”，应是小河流水，是日积月累，贵在有恒。我们坚持在每堂讲课前进行“5分钟阅读”，轮流让一学生上讲台朗读一篇选好的精美的佳作，并作扼要评说。高中学生青春似火，神采飞扬，正值读诗写诗的年龄。在高一，我们向学生介绍、让学生朗读大量优美的诗篇，读臧克家、艾青、流沙河，读舒婷、汪国真，让少男少女得到生命激情的张扬，既熏陶了情感，又学习了诗的语言。然后我们引导学生读散文，读微型小说，用这些文学作品调起学生学习语文的胃口，充分发展学生原本就具有的形象思维能力。进入高二下学期，我们要求学生转轨，阅读说明文、议
论文，学习这两种文体的语言，掌握它们的写作模式，提高逻辑思维能力。
假期中，给学生开列书目，让学生读名篇名著，接触一些长篇，读《三国》、《水浒》、《红楼梦》，读《林海雪原》、《青春之歌》、《红岩》；读鲁迅、郭沫若、茅盾、沈从文、巴金、王蒙，读普希金、托尔斯泰、巴尔扎克、马克·吐温……。
为了开展第二课堂，我们根据多年订阅报刊杂志的经验，选择了《中学生阅读》、《语文报》等作为学生必备的课外读物。我们曾举行诗歌、小说专题讲座，提高学生的文学鉴赏能力。
为了提高学生的阅读能力，我们专题学习和研究了段落教学，向学生讲授段落的知识，揭示文章完全段的行文结构规律，提高学生驾驭段落的能力，这对阅读、讲话、写作皆有很大好处。
我们注重文章的整体阅读，总结出阅读过程的“浏览—细读—鸟瞰”三部曲，以此对文章进行宏观把握和微观审视。在“细读”阶段，我们要求运用一段一概括，一段至数段一归纳的方法，掌握文章各段提供的信息和整篇文章的结构形式。叶老说：“读过一节停一停，回转去想一下这节说的什么，这是个好办法。”这确是医治阅读不得要领、囫囵吞枣的良方。
多读，要讲究熟读、背诵，一个高中生头脑里要有几百首诗词，上百篇文章，就是不要求背诵的课文，也要记住几个自认为好的句子。记背是高山积雪，春天来到，自会白雪消融，春水溶溶。
在多写上，我们提倡学生写日记。写日记极利于培养敏锐地观察生活和捕捉自己思想感情的能力。起初学生感到困难，也费时，但老师作了指导、讲评了优秀日记后，学生便能逐渐打消对日记的神秘感和畏惧感，坚持下去，养成习惯，尝到甜头，也就得心应手，欲罢不忍了。
前面说过，高中学生正值读诗写诗的年龄，我们鼓励学生写诗，抒发美好的诗情，锤炼诗的语言。出刊《校园青春诗选》，满足学生的发表欲。
写作训练怎样才能做到扎实而不架空，我们从三方面着手：
1. 语言训练
(1) 炼字：主要是动词的准确运用。例如杨朔写埃及一位非常著名的舞蹈家：“她约莫三十岁左右，高身段，戴着墨镜，耳朵上( )着两只金色大耳环，怪好看的。”空着的动词让学生填，出现了“挂”、“坠”、“戴”、 “吊”、“晃”等，就是没有用“摇”字的，答案公布后，学生钦佩，认为“摇”字最好，准确地写出了一位舞蹈家栩栩如生的形象，透露出作为舞蹈家的美好气质。
(2) 炼词。主要是同义词的辨析和运用。例如一位作家写道：“玉簪花开有十几朵，满院便飘散着芳香。不是丁香的( )，不是桂花的( )，也不是荷花的那种( )。”与“芳香”同义的是“幽香”、“甜香”、“清香”。这种词语练习，既训练了用词，也提高了学生对事物、对生活细心体察的能力。
(3) 仿造句子。充分运用我国传统语言的特色，尤其是属对，排比。譬如用毛泽东称赞丁玲的话，教师写出上句，让学生写出下句：“昨天文小姐，今日武将军”。江泽民对文艺的题词：“谱写生活的强音，讴歌人民的事业”。读了“不稼不穑，胡取禾三百兮?不狩不猎，胡瞻尔庭有县兮?”能不能按此句式，从蚕桑、纺织角度，接成排比呢?一位 毕业多年的溱中学生在报纸上发表了《扬州的水》，其中有个句子给我们语文教师以很好的启示，文章写道：“扬州的水，产出了驰名中外的物品。不必说兴化青虾、宝应荷藕，单就那溱湖簖蟹，青灿灿、肥敦敦，一看就令人垂诞。”这分明得益于鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的名句：“不必说碧绿的菜畦……也不必说鸣蝉在树叶里长吟……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”仿造句子这种练习形式真好，有模式可依，又启迪思路，难怪高考卷子上也有这种题型。
2. 写段落，写完全段。
一个完全段的结构应分三部分，这就是起始部分(概括地提出本段内容或中心)，展开部分(围绕起始部分的中心提供实例、细节或理由)，终结部分(从展开部分引出一个合乎逻辑的结果，明确、深化中心意思)。举一个小段作例子：“痴，不是病状是人生最高境界。哪个热恋的情人不痴?哪个虔诚的教徒不痴?达·芬奇画蛋，牛顿煮表，爱因斯坦迷路，陈景润撞电线杆道歉，都是忘却了自身而与神同一。是痴把人性捧向耀眼的星空。”多好的完全段啊!通过段落训练，我们硬是把学生的思维把写作内容纳入完全段的结构轨道。我们认为这是写作的基本功。能说、写好一段话，是有大用场的，因为在日常生活、工作、学习中，在单项能力的写作训练中，段的使用频率最高，而且段是具体细微的文，段的写作为整篇文章的写作打下了坚实的基础。
3.整篇作文。
(1) 重视文学评论的读、写。我们要求学生多读文学评论，而且最好是先读原作品，掩卷思索片刻，然后再读评论，这样逐渐缩短自己与作者的距离。文学评论往往是文质兼美的议
论文，它体现了作者的探索、分析、概括的能力，体现了作者的鉴赏水平，而
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