的一件有效“武器”。“读”也是释疑的一种好途径。
    三、议
    叶圣陶先生的教学思想十分丰富，在教学上，他提出“应提倡用启发、诱导和讨论的方法进行教学。”讨论是在教师指导下，学生以小组或全班为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或者辩论活动，获得知识和巩固知识的一种教学方法。在教学中，经常采用小组讨论的学习形式，能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、民主、和谐的氛围中，通过自主学习，互助活动，可以集思广益，互相启发，取长补短，加深对课文内容的理解。讨论又是一个“提出问题—分析问题—解决问题”的循环过程。下面说说怎样开展讨论的。
    1、抓住课文的重点，开展小组讨论
    例如《葡萄沟》一课中最后一句话：“葡萄沟真是个好地方。”是文章的重点句，其“好”是重点句中的重点词，我就以“好”作为论题展开讨论。为什么说葡萄沟是个好地方？学生通过讨论，明白了葡萄沟这个地方的葡萄好，老乡好，葡萄干有名，因此是一个好地方。
    2、对课文中的难点，开展小组讨论
讨论是为了解决疑难，集思广益。在学生不易理解时组织讨论，同学之间可以互相取长补短，再加上教师的点拔，会使学生茅塞顿开。例如《妈妈的爱》一课中最后一句“我在妈妈的爱里一天天长大。”这句较难理解，我设计这样一个论题：从哪里看出我一天天长大？这和妈妈的爱有什么关系？从讨论中，学生知道“我”睡不好时有妈妈扇风，雨天妈妈接送，并为我用伞挡雨，病了有妈妈照料，从这几个事例，知道自己的健康成长离不开妈妈的关爱，所以说“我在妈妈的爱里一天天长大。”学生通过讨论深化对文章的理解，突破了难点，问题就迎刃而解。
    3、对有争议的问题，开展小组讨论
在一个问题有多种答案时组织讨论，可以激活学生的思维，从不同角度去思考问题，培养学生的创新意识。例如：在学习《狼和小羊》一课时，当学习到最后一段“狼不想再争辩了……说着就往小羊身上扑去。”我们组织学生用绕狼向小羊扑去，结果怎样？这个论题展开讨论，让学生谈谈自己的看法，这时，课堂气氛活跃，有的说猎人来了，把狼打死了；有的说小羊一躲闪，狼扑了空，被溪水冲走了；还有的说大象来了，把狼卷起，扔进溪里了……。学生通过讨论，训练思维的敏捷性，培养了创新意识，也提高了口语交际能力，通过小组讨论，课后第4题“狼扑向小羊，可能有几种结果？请你写出一种”学生就不用愁了。
    在教学中，对学生提出的诸多总是问题进行居高临下的分析和有的放矢的处理。浅显的问题可以让学生自己释疑，通过猜、找的方法自我释疑。重点问题，可引导自求甚解，通过读的途径，读中求悟。难点的问题、争议的问题，可引发各抒已见，我们让学生在宽松、愉快的氛围中释疑，释疑的方法很多，我们要巧于释疑，善于释疑，让学生在释疑过程中发展和提高阅读能力和思维能力。

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