于秀兰
随着
教育现代化的迅速发展和逐渐深入,多媒体计算机辅助
教学(CAI)已经越来越广泛地应用于课堂
教学。实践证明,由于CAI具有生动形象、交互性强、反馈及时等明显的优势,而小
学低年级
语文教材的特点是文字少,画面多,加之他们的年龄特点,他们需要的是形式多样、生动活泼的
教学形式.而CAI的运用则能大大促进
教学形式的多样化,增强课堂密度,提高课堂
教学效果。
一、形象生动,激发兴趣
鲁迅先生说过,没有兴趣的
学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。在
语文教学中,我们可以通过多媒体计算机系统的生动图象、优美音乐和有趣的动画为
学生创设一种生动、活泼的
教学情景,激发
学生的
学习兴趣,调动
学生的
学习欲望,让
学生主动探索,获取知识。例如,
教学小
学语文第二册“春天来了”一课时,首先利用多媒体让
学生看到小草、桃树、柳枝等初春的点点景物,接着在优美的歌声中,小草探着头从地里钻出来,桃树张开笑脸开花,柳枝扭动着身子发芽的过程等。使
学生从具体的事物中初步认识什么是春天。然后
教师抓住时机问:“还有那些景物和事物说明春天来了?”一石激起千层浪,
学生积极展开思维,在这个过程中,多媒体
课件对知识的形象体现引起了
学生浓厚的兴趣,使
学生探究问题的积极性空前高涨。
二、动态显示,突破难点
在小
学低年级的
语文教学中,有大量的归类识字
教学,我们常常觉得归类识字是
教学内容中的难点,用常规
教学法不仅枯燥无味,而且难以达到理想的
教学效果。计算机多媒体具有形象、直观的特点。巧妙地运用它能使
教学重点突出,化难为易,化繁为简,帮助
学生理解和掌握知识。例如,小
学低年级
语文的归类识字
教学中的一段多媒体动画演示:一片草地上的一根原木慢慢演变成一个木字旁—— ,然后,从草地上又蹦出许多独体字,如:风、公、兆、华、吾等。当“风”与“ ”相碰时,就会碰出一个“枫”字,同时从草地上生出一棵枫树;当“公”与“ ”相碰时,就会碰出一个“松”字,同时从草地上又生出一棵松树,以次类推。这样,通过计算机创设的动态情景,不仅使
学生
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