人类进步的历史就是一部不断创新的历史。走向教育创新，培养创新人才，是时代赋予教育的伟大使命。教育创新的基础是教学手段的创新，长期以来，我们的教学，习惯于知识的传播，我们的教师习惯于扮演传道士的角色，我们的学生习惯于跳钻教师的思维魔圈，从而使教学丧失了应有的多姿多彩和生动活泼，步入了程式化、模式化的怪圈，使得学生创新的火花往往得不到呵护，反而常常被无情地扑灭。教育需要创新，教师渴望教学创新，学生呼唤教学创新，这已经成为人们的共识。为了更好的实现素质教育，教师应在课堂内有限时间内，充分发挥学生的主体作用，不仅让学生学到更多的知识，更要使学生学会获得新知的本领，培养学生的创新能力。
    一、设疑引思，激活创新思维
    教师要营造自由和谐的氛围，鼓励学生积极思考，大胆质疑，不断产生新设想。在学习新课之前，我首先出示新课题，让大家自由发言，根据课题，你会提出什么样的问题，让学生带着问题去读课文，去解决刚才同学们提出的问题，读完课文以后，再让大家对刚才提出的问题一一作答，这样大家虽刚接触文章，但已对文章内容有了大致的了解，讲解起来就轻松多了。比如，在学习《小音乐家杨科》这篇文章时，同学们提出了十几个问题，像杨科是哪个国家的？他多大阿？为什么人们称他为小音乐家？他的生活怎样？结果怎样？等等问题，课堂气氛异常活跃，改变了以往老师讲、学生听的被动局面，使学生的思维得到了很大的发展，而且也掌握了带着问题边读边思考的学习方法。
    二、参与操作，激发学生求知探新的兴趣
    让学生在课堂上动手操作，是一个手脑并用的过程，是解决知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效的手段。同时，丰富的情感体验可以把客观的要我学，内化为主观的我要学，改变被动消极的学习局面。我在讲授《威尼斯小艇》时，设计了以下几个环节：（1）动手制作。每人动手制作一只漂亮的威尼斯小艇。（2）同桌相互扮演船夫演示。让桌面当作河，书本、笔、文具盒当作水中的小艇，让学生拿着自己的小艇在水中自由穿梭，体会船夫发驾驶技术。（3）设计。让学生们都大胆地到黑板上设计威尼斯这座水上城市。有的同学设计水面，有的同学设计两岸的楼房，再让同学们把自己的小艇贴在水面上。不一会儿，一座美丽的水上城市就诞生了。（4）扮演船夫。再请一位同学上来扮演船夫，其他同学

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