语文老师，你还要痛苦多久-考试研究
来源：不详 作者：不详 更新时间：2005-11-19 14:34:54
A
又是中午，又在午睡时做了一个梦。梦很乱很杂，荒诞不经，很难清晰地记述，任何记述都是醒来以后有意识的选择。在梦中，我在下午第一节课刚开始的时候突然想起自己第三节有课，而自己竟然忘了，毫无准备！那么我到底应该给学生讲些什么？我开始处于焦虑之中。一篇课文？作文？最容易讲的习题？在接下来的两节课之内，我不断地奔走，翻书，考虑我应该讲什么，结果无论讲什么都很难在两节课之内准备好。而这段最紧张的时刻里，我居然什么也没有准备，只是翻来翻去地处在紧张状态当中，中间还洗澡，喝牛奶，到处找钥匙，只是洗澡水始终是冷的，纸装的牛奶到醒也没有打开，钥匙拔不出来……后来我突然想到，我可以什么也不讲，让学生上自习呀！
这时候，梦醒了。
我知道这就是职业焦虑，也是职业倦怠的反映。但同时我知道，其实自己的工作量并不重，比大多数老师更少，而且自己也能够胜任教学并且可以说游刃有余，那么为什么还会做这样的梦？是不是作为教师特别是语文教师的一种职业焦虑已经印入了潜意识，将要伴随我一生，即使我教学做得相当成功？
我也知道，大多数的语文老师和我一样，如果能够有别的选择，是不愿意做语文老师甚至不愿意做老师的，语 文 老师的苦只有自己知道。同时我毫不怀疑，当有一天我离开讲台的时候，我的梦依然会如此，我会如此深深地眷恋讲台，眷恋这个既爱且恨的职业。
B
是的，我们热爱文学，但这个职业又让我们如此痛苦！生活中不是没有欢愉，而是太少，不是不应该有焦虑，但是太多！
并且，一个语文老师必须面临这样的现状，越到高年级，学生越不喜欢语文，语文课成了睡觉课，做作业课，成了学生的休闲课，也成了语文老师的梦魇！没有多少人能够体会到语文老师的无奈。是的，许多语文老师的努力过，奋斗过，但是最终败下阵来。当我凭着自己的阅读积累，凭着自己对于语文的热爱与敏感走出梦魇的时候，我知道，还有更多的老师依然在其中挣扎。他们像戏子一样在台上卖力地表演，希望能够吸引住学生的眼球。
与此同时，对语文老师的指责铺天盖地而来：“中学文科教师大多数是白痴！”“误尽苍生是语文！”我们委屈，茫然，像文革中的臭老九，内在的卑微感让我们低下了头颅，我们也是有原罪的，不是么？一个学生十几年的读书生涯，不正是对语文的兴趣逐渐衰退的过程吗？语文的少慢差费不正是现实吗？不怪我们怪谁？
在我原来所在的县城，县中的语文老师是全县最有知识、文化素养最高的一群，乡镇中学的语文老师大抵也是乡镇最有知识、文化素养最高、最有修养的一群。我经常为此感到困惑：这样一群人，居然搞不好语文？！
在这种状态之下，语文老师的心态五花八门。有的走理科的路子，专心于应试，逼着学生听；有的照本宣科，敲一天和尚撞一天钟；有的变着法子给学生讲笑话，讲逸闻趣事，以此作为鸦片来振奋昏昏欲睡的课堂；有的把课堂当成渲泄对社会不满的阵地；也有的，凭借着先天的表演才能将红肿处讲得艳若桃花，并且成为骨干，一步步地成为各级教学能手；还有极少数不甘于现状的，在语文教研的路上苦苦寻觅，上下求索……
C
梦醒以后，我在想，我的职业焦虑究竟来自何方？是我自己不够努力吗？
我，铁皮鼓，陕西省乾县一九八八年最优秀的初中毕业生之一，从小到大每年都是三好学生，在中师里大量阅读，中师毕业后多年不懈努力，从小学到初中，从初中到高中，从中师到专科，从专科到本科，一直保持了优异的成绩，这成绩来自于夜以继日的努力。
特别是到县中以后，离家骑自行车只有十五分钟的路程，但却坚持住在学校里，晚上十二点以前不睡觉，星期天依然在读书，备课，寒暑假就参加学校规定的补课，早已经没有了休息的概念，读书与工作已经入侵到了家庭生活的角角落落。但即使如此，即使我具有比一般研究生更广的阅读面，更强的领悟能力，更深的解读能力，我仍然不敢对我的课堂说OK，这就是我的现状。
其实我自己知道，因为喜欢，因为从小养成的那一份执着，我实际上在过着一种病态的生活。有时候回想起走过的路，我是有些后悔，假如当初不报师范，假如坚持上高中考大学，以同样的付出，我会有怎样的收获？在初中那个班上，我是最优秀的，但是收入却早已经是中下。我早已不在乎自己的收入，但不可能不在乎我从职业中所获得的成就感，这是我工作的动力呀！
我经常想，如果我焦虑，那么更多的不如我的老师呢？
所以在感情上，我对广大努力工作的语 文 老师充满敬意，即使他们生活在恐惧中。
D
在上下求索的过程中，我发现语文教育太多的问题。慢慢地，我明白了，强加于语文老师身上的种种指责，80%以上是代人受过。专制的意识形态，错误的课程政策，野蛮的高考制度，失败的师范教育，贫瘠的学术研究……这一切最终都要报应到学生身上，而最恰当的替罪羊就是语文老师！
后来翻阅了一些资料，也与诸如方帆（美国林肯高中教师）这样的网友做过交流，才渐渐知道，在美国教书要比在中国容易的多。没有人要求美国教师成为研究者，（除非你自己愿意）教研的任务是由专家承担的。没有人要求教师像中国老师这样，把所有的问题自己扛，相反的，有各级各类专家机构提供现成的东西，包括课程甚至作业，老师只负责选择，按照自己的想法实施。我们学校的外教甚至告诉我们，（那天李镇西老师也在场）在美国，学生捣乱，会被直接请到校长室，课任老师是不会负责处理的，美国甚至没有班主任！这仿佛工厂，在流水线上，每个人只负责自己应该负责的部分。
这就是专业化。
所以方帆说，他可以在极短的时间内组织一堂课。
而中国的语文教师几乎相当于手工作坊里的手艺人，全凭个人的领悟能力，悟性高的，就成了名师，悟性低的，终其一生只是不能出师的学徒。正因为如此，中国比任何一个国家都盛产名师！而这些名师的经验，也基本上不能推广，除了赚取崇拜外，基本上不能够影响到中国教育。
但处在最下层的中小学老师是没有话语权的，所以面对社会的压力，他们无从辩白，面对责任极大却什么也不通的专家的蔑视，也只有打碎牙往肚里咽。
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