阅读方法同伴说     读中感悟巧引导
                                                      《称象》一课教学案例
                                             连山区高桥中心小学    王立岩

新课改，真正地改变了我的教学。以前在教学《称象》一课，为了让学生理解曹冲称象的过程，课前我都备好实验器材，然后边做实验边给学生讲解……
这次，我是这样做的
师：读课文，谁能说一说曹冲称象的过程？
生：（几个学生叙述称象过程，但不完整）
师：谁还想说？
（这时，一个叫王洪鑫的同学站起来，非常完整地叙述称象过程，边说边下位作手势，令老师意想不到。）
师：说得这么好哇！老师很想知道你为什么说得这么好。
生：（非常自豪地），刚才我非常认真地读课文，在读时，我又动脑想，就会说了呗！
（一听王洪鑫一说，还没等老师说什么，同学们又埋头于课本，兴致勃勃地读了起来。）
生2：老师，我还想说一说曹冲称象的过程。
生3：老师，再给我一次机会好吗？
生4：（金洋同学）我认为他们连说再比划很麻烦，我今天回家一定要做个实验，明天给大家表演。
师：那么为什么不在今天做？
生4：因为这里没有东西。（指实验器材）
师：他想给大家做个实验，这个想法不错不错，老师也很想现在看一看。但是，他说没有实验器材，我们能帮一帮他吗？他都需要什么呢？
（学生又不由自主地读起书来）
生5：首先需要一艘大船，可用咱班脸盆代替。
生6：还需要一些石子，同学们可以分头去捡。
生7：还需要一支画线的铅笔，这里有……
师：实验器材已准备好了，同学们想知道金洋同学是怎么做的吗？给几分钟时间猜一猜，然后互相说一说。
（同学们又不由自主地读起书来。）
师：你们猜得对吗？下面有请金洋同学上台表演，掌声鼓励……

本节课成功之处，我认为有两点：一是重视了阅读过程和方法的指导。这个指导不是纯技术性的指导。告诉阅读时要一边读一边想，而是通过他们的学习伙伴说出来的。二、重视读中感悟，当同学们不理解曹冲称象的方法时，引导学生读课文有关部分，让学生自己去理解语言文字。