有这么一位同学，从小学到中学大小考试从未屈居过第二，中考以全区第一的优异成绩被一所私立高中特招为全免生，在高中继学的两年中，也是踊踞光荣榜首，学冠年级，名噪一方，是集“三好生”、“优秀班团干部”等种种荣誉头衔于一身的顶尖生，突然神经错乱—按俗话说就是“疯了”！这一新闻不啻一颗重磅炸弹，使所有人的心灵受到强烈的震颤，同时也感到了莫名的惊诧！
这怎么可能？怎么会呢？几乎所有的人不敢相信，然而确确实实是这样，一个正凌青直上，一路看好的青年学生经四个医院检查，确信是疯了......
[对问题的调查与分析]
小英（化名）出生在一个双职员的家庭。爸和妈都是被文化大革命贻误了的一代。也许是对个己的缺憾过于铭感的缘故吧，二位家长从来就对孩子的学习特别倾心和关注。而小英天性聪颖，又敏而好学。所以上学以来学习上一直出类拔萃，学压群童，因而深得父母之欢欣。尤其小英的父亲对女儿视同掌上明珠，宠爱有嘉。在父亲眼里两代人的一切就在于女儿的学习，学习远胜于一切，只要女儿学冠群雄，就是无上的荣耀，无限的光明，只要赢得了学习，其余一切的一切便自不待言了。女儿要月亮爸妈绝不会献上星星。
在学校里，老师钟爱学习好的学生，同学们敬重学习好的学生。这是人之常情，本无可厚非。但现实中人们往往失之偏颇，一好百好，一了百了。小英正是在家庭和学校的这种悠悠万事惟学为大的氛围中从蒙昧到有心，渐渐地她养就了登东皋而小鲁的优势感，环滁皆山唯我为大的超脱心理，渐渐地变得以己为中心，目无他人，并以为凡同学皆无出其右，个人主义滋长，利己心增重，待人踞傲，随心所欲。无论对家人或是同学，常常颐指气使，挥斥方遒。比如同宿舍同学邀她一道去教室或回宿舍），她会说“我就讨厌你们这些女生！干啥也相随一块…。”宿舍领回夜餐是包子，她喜欢吃馅，她就把所有的馅都吃掉，把空皮放在原处留给其余同学……。别人请教她一个问题，她会说，“啊呀！你连这个也不会？”吃完饭,她妈妈说”你把碗送过来,让妈来刷.”她顿时火起”你不会自己来拿? 啥也让我干?…”就这样, 小英天马行空,独来独往. 自尊自贵,旁若无人. 所恃者, 学习上”我是第一名”。
进入高三, 各科知识加深,科间综合程度加重, 小英开始感到有点力不胜任.事实上,还在高二后期, 她在宿舍独处,偶而旁听其他同舍同学攀谈,海阔天空.她就感到别人知识广博, 相比之下自己忒孤陋寡闻了.同时在学习上她也开始感到她们潜能了得, 考试成绩对她来说也有点咄咄逼人了. 因而预感自己的这个”皇位”有点岌岌可危了. 这时她首先想到的是赶快给自己充电,把她们读过的书也拿来读, 这似乎又不太现实. 接着她想到的是和同学们改善关系, 可是别人已经习惯了她的冷漠和拒绝, 并未领悟她想和大家修好的这一愿望. 特别是一次考试, 她的名次从第一降到第九.无巧不成书,恰恰是同舍的一个同学从第九一跃成为了第一. 这一戏剧性的错位, 正中了小英的预见. 她慌了. 尤其在她预料这第九名的位置也将难保的时后, 她唯一的精神支柱在孤独无助的一夜之间坍塌了. 疑惧和惶恐, 悔丧和愤忿之情无出于颖. 于是就发生了本文开是说到的情景……
[原因分析及教育对策讨探]
当今的时代是一个科技高速发展时代，知识对社会的作用和知识的价值居高而临深，人们对知识的渴求知专注也是空前未有的灼烈。因此学生和家长倾心于学习，学校和社会看重于学习，这是社会发展的必然，是非人力可以逆转的。问题之发生不是为学之过。我认为整个社会对未成年人在进入社会前的教育与未成年人对自身的学习重视程度还远远不够。日本第二次世界大战以后一片废墟,国贫民穷。日本人却拿出相当于战前三倍的钱来办教育。用法律规定每个人必须读完高中。上学不掏钱，不上学则要对国家交税，而且税金定的高到一般中产阶级也拿不起的程度。从而保证了每个公民都要受到至少高中以上的教育。而且公民在就业前必须进入专门的职业技术学校学习，拿到相关的职业技术证，才能取的就业资格。日本人对未成年人学习的重视才是名副其实的。有人说日本的现代化是靠自兴教育搞成的。此言绝对不假！所以说我们重视学习的程度并非过度而是不足。类似高颖问题的出现，不在于家长学校对文化学习的过于重视，而是大家都忽视或者说放弃了教育的另一面——思想道德品质的教育。依我看道德观念行为品质的教育是更为重要的教育！思想正，学习不及尚可弥补。学习好，而思想不正，则终久无益。是试看今日之时，子拭母、母虐子、同学相残，或者如小英般中道陨落之例，是足以的令人触目惊心！
我们的教育思想、教育机制、教育导向、教育评价、教育方法手段,教师素养以及教育的形式和内容等等方面，都存在种种厚此薄彼的弊病。如果说文革前的教育有些极左，那么我感觉当前的教育则有点犯右。有人把“不管黑猫白猫抓住老鼠就是好猫“ 的著名论点解释为无论干什么事情，都可以不讲原则，不论是非，不管什么手段，只要达到目的就算。这是一种曲解！猫的正务就是捕鼠而不是其他。不抓老鼠就是不务正业。教育的正务就是为国家培养出社会主义建设的有用之才，离开此根本目标的一切作为都是误国误人的！都应废止！只有以是否培养为社会主义建设的有用之材为标准才能使我们的教育拨乱反正。
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