在语文教学中渗透美育，提高学生整体素质
          东城区花园小学马桂榕

      一、主动渗透美育，提高学生的整体素质，是审美教育的目标。
      我们知道，美育能同时影响人们的理智和感情，甚至能影响人的整个精神面貌。在语文教学中对学生进行审美教育，培养学生正确的审美观念和健康的审美情趣，提高学生感知美、欣赏美、创造美的能力，不仅能提高语文课堂教学的效果，更能全面落实素质教育重要的一环。前国家教委副主任柳斌指出“在学生中加强德育，要强调把美育渗透到各学科中去。”对学生进行审美教育，是全体教师的任务，而不仅是音乐、美术教师的任务。生活中处处有美，各科教学中都可以从自己的特点出发进行美育。
     素质教育的要义是面向全体学生，让学生德智体美劳全面发展，让学生生动活泼地发展。审美教育是素质教育重要的一环，对学生人格和谐发展，提高学生的整体素质意义重大。在小学语文教学中主动渗透美育，运用各种教学手法和手段或披文入境，或读文动情，让课文中的形象活现在学生的面前使学生或对壮丽的山川景物、人物的崇高品质由衷赞叹；或对美好、纯洁的事物向往追求；或对好人悲惨的命运、不幸的遭遇深表同情；或对腐朽、丑恶的能力，培养他们感受美、欣赏美、创造美的能力，使他们初步形成正确的审美观、健康的审美情趣。
    二、充分发掘课文中蕴含的美育因素，是审美教育的前提。
    小学语文入选教材的课文，大多数的文质兼美的古今中外名家的名篇，这些课文所表现的美是千姿百态的，包含着丰富的美育因素，是对学生进行审美教育的好材料。这些因素主要有自然美、社会美、艺术美三个方面。
    自然美，是指自然景物、生物的美。如《夜宿山寺》的雄奇美，《登鹳雀楼》的壮阔美，《翠鸟》的鲜艳、机灵美，《北京亮起来了》的风景美，《爬天都峰》的险峻美，《瀑布》的形状、声音、色彩美，《四季的脚步》的四季美，等等。
    社会美，主要包括社会生活、进步思想的美，人的精神品格、精神的美等。其形态是多种多样。主要有人物形象美（品格美、精神美、心灵美等）、生活情趣、人情美等。
    艺术美，指文艺作品中的美，它往往比现实美更集中、更有感染力。艺术美主要体现为文学

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