从一年级新教材来看，每课生字约十七、八个。这些生字分为两类，一是会写的字，一是会认得字。这些字能不能让学生在两课时熟练掌握，关键在于教学得法。在平日教学中我对识字教学进行了重点的研究和探索，具体做法如下： 

一、注重指导学生养成课前预习生字的习惯

　　学新课之前，让学生在听录音，跟读、自读课文之后，将本课的生字在课文中圈出来，读一读，读准字音。再看一看他的模样（字形），想一想识记好办法。还要注意他的邻居是谁，他还能与谁交上朋友。时间一长，学生便能养成预习生字的习惯，还能培养学生独立、自主识字的能力。 

二、抓好课堂识字教学，增强学生学习生字的兴趣 

　　在课堂上，老师的识字方法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。在课堂上，识字方法决不是单调的，枯燥的。 

    （一）突出重点，避免平均用力

　　一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，对于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。对生学生特容易出错的字，教师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，教师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起学生的注意，避免学生在书写时漏掉。 

    （二）灵活多样的识字教学，增强学生学习生字的兴趣

　　１、随文识字（听读识字）：学生在听读、跟读课文时，要训练学生进行指读，然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，做到手、眼、脑、口综合运用。使学生对生字有个初步的感知，印象。 

　　２、比较联系法识字，帮助学生区别音近字、形近字

　　　　在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字可与“日”字相比较。如学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。 

　　３、理序分类，体现汉字的构字特点。 

　　　　教

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