进入九十年代以来,我们制定了“小
学识字
教育科
学化”和“建立小
学语文教育新体系”的研究目标,通过“九五”期间的努力,获得突破性的成功,为新一轮
语文课程改革提供了有价值的依据。该课题圆满通过“九五”
教育部重点课题国家级鉴定,被专家
学者誉为“提高中小
学语文教育质量的曙光”、“在基础
教育课程中抓住
语文课程作为突破口,建立‘大成全
语文教育’新体系,对
语文教学做出了突出贡献”。
天津大港区石化四小是开展本实验第一批
学校中的一个,经历了课题研究的全过程,至今已经有两届毕业生。2000年以前,参加本地区小
学升入初中重点班入
学考试时,能够达到升入初中重点班的不足30%,而实验一轮之后,统计下来有66%以上。追踪调查表明,石化四小的
学生比其他校的
学生更有良好的阅读习惯和方法、更强的概念理解力和语言的表达能力等。正如专家所评:“大成全
语文教育把‘识字、阅读、作文、口语交际’基本训练融为一体,从全面落实素质
教育的角度,抓住课程改革问题进行深入的实验研究,具有重大的现实意义。在理论上也是十分有意义的。”
实验多年来,每年年会都有一系列激动人心的闪光点,令人惊叹不已。这是因为从实验初期就形成了在科
学研究意识指导下的测试原则,其一是由与会者随机抽选
学生;其二是随机运用灵活的方式方法;
其三是立足
学以致用随机出题。这样做,从根本上改变了传统的主要靠“默写”之类的试卷检测方法,而是运用现场发挥的实际水平进行评价。于是,出人意料的效果便会创造出来。比如,我们会用数
学应用题的识读和理解力检验识字成效,从而印证本课题实验假设“实现尽早阅读可以解决三年级
学习分化问题”。同时,也进一步证明了本课题的一贯主张,即识字效果应该由阅读的迁移水平决定。所以,入
学三个月,
教师与家长配合开始引导
学生展开面向社会的“开放式”阅读,充分满足儿童求知的欲望,使阅读成为儿童文化生活的第一需要。有了充分的“开放式”阅读,便扫清了今后
学习其他任何
学科的文字障碍和理解困难,保护了儿童
学习的兴趣和积极性,可以有效地杜绝辍
学现象的发生和新文盲的出现。所以,我们的口号是“尽早阅读就是一切”!
在广西南宁一所名不见经传的江南区菠萝岭小
学,自从搞了中央
教科所这项实验以来,还是原来的校舍、原来的师生,但是
学校的读书风气越来越浓,孩子也比过去变得聪明起来。记者为了了解其中的奥妙,特别组织了一项“不可思议”的较量。即从二年级实验班里任选了一名同
学,又从本校六年级约请了一位
学习比较好的同
学,让他们分别向大家朗读六年级
语文教材中的同一篇文章。与会者一致认为,实验班的小同
学朗读的效果更好些!这样的奇效同记者调查采访的情况是完全一致的。其实,令人称奇的事远不止此。
实验证明,识读汉字已经不应存在“困障”。那么,汉字的书写之难究竟怎样解决呢?我们的实验同样作了深入研究和探索。让我们先从
教材生字总表后面的备注表说起,这个备注向
学生提出“不练也会写的字”的概念,为什么?能行吗?回答是肯定的。这是因为“心会写才有笔会写”;何况汉字中约有近80%的形声字,它们的结构一般是由形旁和声旁两部分组合而成的,因此,
学[1] [2] 下一页
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