充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。
四、用扎实多样的训练,培养
学生的
语文实践能力
死
教书、
教死书不能适应社会对
教育的需要,新课程改革正是对今天
教师
教学观念的挑战。
教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为
学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代
教学过程演化为“培养
学习者”的过程,实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高
学生的
语文素养,努力培养
学生的
语文实践能力,使
学生获得一定的终身
学习的本领。
“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”。
教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。
学生在
学校的时间是有限的,所
学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地
学习,终身
学习,去吸收新东西,更新知识结构。可见,方法的确比知识更为重要,
教授方法才是
教学的根本。那么,
学生对于传授的方法是否能够灵活运用,对高年级的
学生而言,则需要一个较长时间的反复的训练过程。
为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:夯实基础――硬笔书法每日一页,字词听写“循环放映”;扩大积累――课外阅读每日一段,读书笔记(摘记)天天都写;训练能力――阅读理解,从总体方法到解题技巧,系统指导,反复锤炼;作文训练――循序渐进,小作文依课文内容随堂布置,借“题”发挥,大作文紧扣课标和方向力求既有章法,又有创新,鼓励
学生放飞思想,大胆发挥……
教学有法,
教无定法,从基础入手到提高能力直至
学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使
学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了
学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的
语文实践能力
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