——谈对《给教师的建议》的三点认识 
品读《给教师的建议》，有如享受一杯香茗，愈品香气愈浓。其间感悟很多，但给我印象最深的还是以下几条：一、尊重——主张个性和谐发展的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基，他的相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是其教育思想的主流，是教育思想中的宝库。二、科学的方法——《建议》一书中不仅仅有抽象的教育理论，而且有生动的实际事例，读此一书，等于读了一本教育学和心理学的合著，书中的关于教育教学的科学的方法令我们有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。三、个性化——教育必须关注人的发展，实际上是关注人性的发展，关注人的个性的发展，《建议》一文中处处闪烁着这一体现教育真谛的人文教育思想的光辉。本文主要从这几点出发，结合当前的新课程改革，结合高中语文教育的实际，进行浅显的分析。 
一、 尊重 
《建议》在第一条中就就明确提出“请记住，没有也不可能有抽象的学生”，分析论证了教师应充分认识并尊重学生之间存在的差异，并把这一点作为教育教学的前提和基础。这折射出了苏湖姆林斯基德的教育理念――对学生的关心和尊重。在我国人文管理的教育理念已经提倡了很多年，但在教育教学的很多领域人文管理还存在不少盲点。做为一线的教育工作者，对照《建议》，回顾以前的一些作法，心里感到沉重的同时得到不少启发。 
《建议》告诉我们：“学习上的成就这个概念本省就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成绩。”这句话言近旨远，告诉我们要最基本的角度尊重了全体学生的感受，启发并引导我们在教育教学过程中如何去尊重学生，实现人文管理。 
在多年的教学管理工作中，我越来越深刻地体会到教师修养中最重要的一点――　　　尊重学生。青少年正处于情感体验的最高阶段，最强烈的渴望是受人认同的情绪。尊重学生就是要满足学生的“重要感”。一是满足他们对声誉、地位和威望的需要，即希望获得别人的尊重，如得到关心、重视、赏识和赞许等。二是满足他们对获得信心、能力、成就的需要，如自信、自强、独立、自由等。当尊重的需要得到满足后，学生就会产生自信的体验和成功的愉悦，认识自己的价值所在。受《建议》启发，我认为尊重学生应从以下几方面做起： 
　　第十三条指出，“评分应当是有分量的，只有当教师和儿童的关系建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物”，由此我想到：尊重学生

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