方法来活跃课堂,培养
学生兴趣。如:在上二年级《五味瓶》一课时,就可以采用做实验的方式让
学生亲口尝一尝“五味”酸、甜、苦、辣、咸,这种简单的探索适合低年级
学生,他们乐于自己找到答案并从中获取乐趣。
(二)发展阶段突出
教学的自主性和创造性
本阶段意在满足参与愿望,适当降低难度,保持
学生
学习的积极性,开发
学生的创作能力、动手能力、审美能力等等方面。发展阶段由为重要,是
学生主要
学习的阶段,在这个阶段
教师要真正做到“授之以鱼,不如授之以渔”。
教师本身要有创新性思维,要思路活跃、方法新颖,
学生感到有兴趣,吸引
学生的注意力,才能引起
学生积极思维,取得好的
教学效果,使
学生主动地
学习知识,关键是
教给
学生
学习的方法和策略, 使
学生逐步掌握正确的思维方法,培养
学生的观察、比较、分析、综合、想象、概括、动手等能力,逐步掌握
学习方法,使
学生真正成为
学习的主人。
1、儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。发挥
学生的自主性,培养
学生的自主
学习能力,还必须为
学生创设自主
学习的最佳氛围。《化装晚会》一课属于综合*探索领域,引导
学生大胆的表现自己,朋友
学生的集体合作精神,是本节课的要点,我采用分小组活动的方式,这样首先使
学生进行设计合作的实践,其次遇到难点时,
学生间可以互相帮助启发,从而达到创造性运用的目的。在这一步中,为避免小组活动出现死角,我要求每个
学生都必须参与小组的人物设计工作,一个
学生只能画一个人物,大家协同活动,使本小组设计的人物角色成为连贯的故事。此后引入竞争机制,大家都想参与竞争,并想在竞争中获胜,这就能充分调动
学生的积极性,也有利于
学生在课堂上发挥主体性。
2、创造性是指在美术
教学中通过师生的双向活动,充分发挥
学生作为主体的
学习积极性、能动性,激发其探索精神、创造思维和想象力,鼓励
学生勇于创新充分发展创新精神的创造力,创造性的完成作业,增强其创造性人格。如:在上《办年货》一课时,同
学们热情很高,都献计献策,提出了老师很多没有想到的好点子,像分工做“收银员”、“理货员”、服务员”、“顾客”等角色的方案;分组组成家庭的方案;大家建年货市场的方案等等。由于备课准备充分,内容全面,
教学效果非常好。要进行创造性的
教学,首先就要成为“创造型的
教师”。在
教学过程中要特别注意培养
学生爱思、多思、勤思、善思的习惯。要引导
学生在相互交流的过程中吸取好的点子,再萌生自我的新想法,
教师要通过弥补、借鉴、启发、点拨,来发挥
学生的个性,在鼓励声中使
学生体会成功之乐。
(三)评价阶段突出
学习的创作性和实用性
本阶段意在用多种形式对
学生作品进行评议,使
学生认识自身不足,取长补短。激励性评价是
教学中的艺术,
教师要用发展的眼光看待
学生,
学生是有感情需要的,从上第一堂课开始,他们就需要从
教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和
教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。
教师和
学生之间的感情互融包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。 这是
教师经常运用的
教育手段之一。由于
学生的个性差异,在知识的理解与表现上会有一定差异,我们不能用成人的眼光去看
学生的美术作品,更不能用“画的像与不像”来衡量
学生的作品。在
教学中,画的特别好的
学生,最大的期望莫过于得到
教师恰如其分地评价和鼓励;某些技法差的
学生,最害怕的莫过于受到
教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬时,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画的差的,要发现他的“闪光点”,表扬像“想法好”、“用色大胆”等等其它方面,去鼓励
学生进行大胆的创作,从而激发其
学习积极性。以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誉感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了
学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。如
教师布置
学生画画时:“你们必须给我把颜色涂均匀,涂不均匀的要罚重画!”
学生听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:“同
学们要大胆地画,只要认真我相信你们一定能画好。”这种实用性的话语,同
学们听了不但乐意去画,而且练习时没有心理负担,作品效果肯定比前者要好。
每个人的审美观点不同,对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子们留点时间展示自己的作品并进行分组讨论、相互评议,
学生不但可以在同
学面前表现自我,评价自我,可以相互借鉴
学习,有利于培养
学生的观察、判断、审美等方面的能力,并且
学生在互动中
学会了宽容我经常听到“他画的比以前进步了”、“他的颜色涂的好,我要
学”……。
(四)拓展阶段突出
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