课程改革主张建立“自主、合作、探究”的教学模式，学校被市教科所立项的研究课题，也有明确任务。此宗旨要创建民主、平等、和谐的教学氛围，提出把“课堂还给学生”突出学生主体地位的新理念。结合我校实际，设计实验一种既简单（便于操作）又行之有效的“学案”，为孩子们提供学习平台，已为“课改”所必需。

    怎样让孩子们利用已有的知识学习新知，我们课改年级的实验教师就语文学科进行了如下分析：教科书的编写体系，导语富有启发性，具有亲和力，都以学习伙伴的口吻提出学习内容；编排突出导学功能，文前、文中、文后以不同形式启发学生思考，引导学生表达；语文园地设计了丰富多彩的语文活动，给学生提供了实践、展示的机会；课后练习灵活多样，注重实践活动和创新能力的培养……语文教学有其独特性。“双基”说到底就是培养学生在拼音、字词、句段中听、说、读、写的能力。根据以上分析，我们设计了以下“学案”，旨在集预习、课堂教学、课后巩固为一体的多功能“学案”，经数日实践效果较好，现已在校内推广使用。（“学案”附后）

    本学案分四个步骤：（一）识字学词（二）朗读活动（三）阅读活动（四）积累应用。各部分的使用是这样的------

    表一：“我能查字典，读准字音，认清字形，了解字义”。此项可根据每一课的生字适当设计栏目，提醒学生注意：（1）预习时，在文中勾画圈点生字、生词，借助文中注音学习；（2）理解词义，要联系上下文，特别要联系词语所在的句子，也可查字典比较字典上的解释；再联系课文中的句子，尽量用自己的话说出；（3）要围绕课文中的生字组词，根据自己的生活经历，大胆扩词；（4）运用生字组词，说一句话，说话要结合实际，尽量联系生活说，鼓励学生用新词进行口语交际。

    此项能引导学生读书，启发学生交流，老师在辅导时适当引导。活动中要充分肯定、表扬鼓励。

    表二：“我能有感情地读课文”要把握读书活动给学生留有足够时间，既要重视课上读，更要把课外阅读变成学生的自觉行动。

    朗读的评价可这样安排：自评、家长评价、教师评价相结合，自评在自读中完成，要求学生从小学会自我评价，在自我评价中锻炼自己，养成习惯；家长评价在家庭辅助中进行，家长要最大限度地和子女配合，真正成为教育共同体中的一员；教师评价一般在早读或课堂抽测中进行。

    表三：“我能提出或解答课文中的几个问题”。此活动（1）学生们可按预习或阅读提示和课后思考练习中的要求整理读后了解到的知识。（2）教师要提前设计一些启发性强的问题，让学生有针对性的读书；（3）学生也可边读书边提出问题，并在课文中作标记，思考问题，圈出疑难问题与同学讨论。

    课堂内可采取同桌交流、小组合作学习、师生交流等形式，教师要做好组织和引导工作。

    表格四：“我能积累，会运用”。（1）要求学生对所学好词佳句进行摘抄；（2）运用短词或模拟优美句子说话、写话。

    上述四点，根据实际，因地制宜，不断修整，不断补充，创造性地应用，特别要在养成习惯上下功夫。

附学案于后 

         ______年级  语文  第______课学案

1、我能查字典，读准字音、认清字型、了解字义。

生字
 读音
 音序
 部首
 除部首查几画
 用课文中的生字组词
 词义
 造句（运用生字组词说句话
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2、我能有感情地朗读课文。

自我评价
 家长评价
 同学评价
 老师评价
 
 
 
 （1）读得真棒、有感情（   ）
 
 
 
 
 （2）读得通顺、流畅（  ）
 
 
 
 
 （3）比过去进步大（   ）
 
 

3、我能提出或解答课文中的几个问题

我初读课文知道的知识
 我还不明白的问题
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

4、我能积累、会运用

主要词语和重要短语
 优美句子
 运用短语或模拟优美句子说话
 
 
 
 
 

5、拓展（略）