来源:不详 作者:佚名 更新时间:2006-06-08 22:27:30
董海冰
浙江永嘉界坑中心小学(325117)
[摘要]:《语文课程标准》在总目标中强调指出——口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”
一、用活教材,多加预设,避免随意性和盲目性。
二、采用多样化的训练方式,做到因材施教。
三、站在育人的高度,审视口语交际。
四、创设情境,培养口语交际兴趣。
五、还要利用好教师的示范作用。
新理念下的口语交际教学虽有过去的“听话说话”的痕迹,但勿庸质疑,无论是表象还是内质都有了根本性的变化。《语文课程标准》在总目标中强调指出——口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”
那么,要达成这一目标,在教学中应该注意哪些问题呢?现就本人多次听课和实践操作的一点肤浅体会与各位同仁探讨,希望对切实有效地实施口语交际教学有所裨益。
一、用活教材,多加预设,避免随意性和盲目性。
虽然教材中的口语交际编排图文并茂,自成一体,一练一得,预留空间大,便于因地制宜。但是,我们若拘泥于教材,就教材静态地展开口语交际实践活动,只会使口语交际教学走入死胡同。教材编得再好,它永远是有缺陷的,那就是它的滞后性和定型性。我们必须用活教材,而不是教教材,要灵活创造性地运用教材。
因为口语交际的灵魂就在于交际时的生成性、不确定性。它不再是“听说训练”那样单向的 、独白的,而是多向的、互动的。这样的课堂有四个特点:1、师生时空共有。2、内容共创。3、意义共生。4、成功共享。个中许多因素会令我们措手不及。
所以每位老师在课前尽可能地发挥自己的潜能,让“小课堂连着大世界”,要有计划地对教学的内容、方法、步骤等方面多加预设,把课堂教学跟学生学习和生活交际中共同熟悉,急需又有趣的内容教学——比如家庭生活交流、学习体会交流、课外阅读交流、手工、游戏介绍、对喜好的动物、植物的情感交流等等紧密联接,以增加课中的临场应变的能力和成功的机率,做到不打无准备之战,尽量避免随意性和盲目性,做到科学、有序。
二,采用多样化的训练方式,做到因材施教。
学生是一个活生生的人,是一个发展中的人,是一个发展很不平衡的人,学
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