生选择一个最准确的。第三步:选择能反映爸爸特点的事例。第四步:
学生练笔,选出一篇代表性习作评点。第五步:讲解“下水文”,
学生将自己习作选择性修改。
三、增强
学生写作成就感
在
教学实践中,对
学生作出适当正确的评价,尤其是表扬和鼓励,可增强
学生内心的成功感,从而更好地激发
学生积极
学习的动机。所以,我首先是对
学生作文的每一点进步,或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖,在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时,我不以一把尺子量全体,而是针对不同层次
学生的不同进步进行衡量。其次,我认为
教师应与
学生共同参与习作实践,
教师写出“下水文”,做到与
学生同写,
教师在评改
学生作文同时让
学生评改
教师“下水文”,做到与
学生共评。我想:“下水文”水平可能是高于
学生,但这可以给
学生一次跳起来摘桃子的机会,“下水文”在某方面可能也不如
学生的作文,这也给
学生一种鼓励,一种自信,让
学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的,自己也有能力修改老师的作文。第三,
教师每隔一段时间就将
学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来,放入“作文园地”里,向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。如习作《马虎爸爸》、《秋天的校园》等在报刊上发表后,在
学生中引起了强烈的反响,
学生的写作兴趣因此倍增,许多
学生打消了惧怕作文的疑虑,认为自己也有能力写好,并经常主动交自己的习作请老师修改。
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