生活是写作的源泉，观察是写作的门径。一切外部信息要通过观察才能进行，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生写作愿望。在日常教学中，使小学语文教师困惑的就是：为什么有的学生面对作文题目竟无从谈起，绞尽脑汁后终于干巴巴地写下几行字。我想此时作为教师应该从自身找原因：小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情景中产生的，带着情感对人的认识和行为更有引发作用。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会激活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激起学生的感情。因此，教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与沸腾的生活。此外，还必须积极地创设情境，渲染气氛，为学生创造‘有话可说，有话要说’的语言环境，帮助学生激发写作的情感，激起写作的愿望，提高学生的写作水平。

　　一、在情境情感中，培养观察的兴趣。

　　布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。

　　1、 从玩中观察

　　从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪入一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。在指导写《记忆一次参观活动》的作文时，正赶上学校:秋游“吕庄植物园”。于是我给学生布置了观察作业：游览之中选三种你喜欢的植物，认真观察其颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生们在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，有的还专著的拿笔记一记，生怕忘了似的。回来之后，一幅幅逼真的作品诞生了：叶背是红红的“红背桂”；叶子是指的“七叶葵”；叶子很小但很香的“九里香”；长满小刺的‘仙人鞭“等等，真让人目不暇接。作文的第一步就成功了。

　　作文第二步是“说”。在第一节作文课上，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家。在解说植物时，把喜欢的植物说出来。学生争先发言，降旗来滔滔不绝。热烈的掌声、喝彩声。不是从教室里传出来。从而知道了学生在这次活动中是仔细观察了。

　　作文第三步是“写”安排在第二节课。学生们听了要求之后，都埋头在桌子上写起来，在没有左顾右盼，呆呆的现象了。有的同学写到：“”精彩的片段真让我爱不释手。这种没有压力的负担，还给了学生乐趣，因为有了乐趣所以才会有收效。

　　2、 在活动中观察。

　　小学生的特点就是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生写作的兴趣和愿望，我尽量在办理组织一些活动，激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”， “特技表演”，“知识比赛”等。六年级毕业前夕，要写一篇《我爱我的学校》的作文。写作之前，为了加深学生对既熟悉有陌生的校园的印象，我在办理开展《校园一角》拍摄比赛。每人选3张优秀的作品比赛。参赛时要求学生以《夸夸我的学校》为题，在班会上介绍校园环境或设施，也可以是在校园中开展的活动，课堂学习的动态。学生们行动起来，背上相机，走遍校园去选景。选角就像个小摄影师。学校的每一个都有学生们的足迹。学校的每一处景物都尽收眼底。照片出来了，学生们的作文也有了素材。

　　经过一段时间的实践，我切实感受到：花点功夫，激发学生写作的愿望，让学生可说，让他们有表达的欲望，这应该是作文教学的第一步。

　　二、在写作中学习观察方法。

　　小学生智能发展尚处于低级阶段他们的意志内控力，情绪性突出，观察事物粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，有利地进行指导。

　　1、有顺序地进行观察

　　人们从事一项活动总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。记得在指导《喜欢的一种小动物》一文时，我从学校找到了《小白兔》的录象。首先让学生观察的目的要求：观察小白兔的外貌特征。然后指导学生进行有顺序的观察。先作分的观察，指导学生观察白兔外形时，录象采用定格，把最能显示小白兔的样子的头“定下来”。学生们都不约而同地大声说：“全身雪白的小白兔，真惹人可爱。”指导学生按从上到下，从头到尾，从左到右，由远到近地进行观察。指导过程中观察的顺序。各部分仔细观察之后，再把录象完整地放一遍。配上音乐和旁白，能加深观察的印象，最后训练学生说一说到写下来。

　　通过指导，学生观察事物变无序为有叙，为作文奠定了坚实的基础。

　　2、观察与联想想结合

　　小学生天真活泼最富有想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多用投影，引导朗读优美的句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文配乐朗读。学生会有身临其境的感觉，想像的翅膀会飞得很远很远。然后在脑中展开一幅幅无限宽广的图画，这样写起文章来才可能是内容丰富，具体而生动的。

　　二、在生活中培养良好的观察习惯。

　　光认识到观察的重要，学习观察的方法，还不等于就形成了良好的观察习惯。任何在反复实践中形成。写观察日记即使培养观察习惯的一种好的方法。从低年级起天天让学生都从自己的生活里选择最有趣、最有意义的事物，用六要素法写出来，随着年级的增高，由每天的一两句话到写一段话，再到写篇，长期坚持，同学们的观察就更深入更细致。

　　作文教学在小学语文教学中是一个重要环节。在实际教学中，学生作文取得进步，很大程度是取决于写作的素材和学生对作文的兴趣。兴趣是点燃学生智慧的火花，观察是写作的关键。写作时，尽可能地开展活动，让学生有内容，有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，从而不断地提高写作能力。培养学生的观察能力，不仅能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更能大大地提高学生的写作水平。