更新观念 提高素质
着力实现
教学方式的彻底变革
江西省大余县
教育委员会 王万辉(341500)
自从我县被
教育部定为国家基础
教育课程改革实验区以来,县委、县政府、县
教委高度重视,把新课改实验当作工作的重中之重来抓,使我县的新课改实验取得了阶段性的突破。
一 、“一个同步”,促进了
教学观念的更新
教学观念的更新是课程改革取得实效的基础。在课程改革实验工作中,我们积极组织
教师
学习《基础
教育课程改革纲要(试行)》及各
学科新课程标准等课程改革理论的同时,还通过选派11名
教育行政干部、
学校领导干部和
教师到北京参加国家一级培训,邀请江苏省
教育出版社
教材编写组、江苏省
教研室的专家
教授到我县进行讲座和授课等形式狠抓了师资培训,多渠道,多层面,多形式的“洗脑”,促进了
教学观念的更新。
二 、“两个并举”,促进了
教师素质的提高
提高
教师素质是推进课程改革的根本保证。为适应课程改革实验的要求,提高
教师素质,我们做出了大量工作。
1、外出考察
学习与发展继续
教育并举,提高了
教师素质。一年来,我们组织了县
教委机关干部、中小
学校长和
教师共1021人次到江西省信丰县大阿中心小
学学习考察“创新
教学法”,选送了33人次到江苏省南京市江宁区相关
学校以跟班
学习的形式进行了考察
学习,增强了
教师的课改能力,提高了我县
教师的素质。
2、岗位练兵与培育“龙头”并举,提高了
教师素质。我县在开展“五看五比”竞赛活动的基础上,我们狠抓了
教师三字一画一话一机等基本功训练,有效地提高了
教师的素质。
为树立课改样本,我们在办好课程改革样本校、样本班的同时,积极创造条件,培育课改“龙头”。一是组织骨干
教师到外地
学习;二是实行县内乡镇、
学校之间“异地培养
教师制度”;以此来形成我县新课改的燎原之火,着力提高全县
教师的整体素质。
三 、“三个结合”,促进了
教学方式的变革
为实现
教学方式的彻底变革,我们在更新
教师
教学观念、提高
教师素质的同时,采取了以下措施。
1、课改实验与
教育科研相结合,促进了
教学方式的变革,我县通过制定下发《关于加强我县中小
学教育科研工作的实施意见》,编制《大余县2001—2002年
教育
教学研究课题指南》,确定了51个与课程改革相关的研究课题,组织力量对池江中
学的“农村初中分层
教育”和东门小
学的《“小
学用计算器代替笔算”的研究》进行攻关等措施进一步加强了我县的
教育科研工作,解决了
教师在课程改革实验中遇到各种实际问题,促进了
教学方式的变革。
为加强
教育科研,宣传课改理念,传播课改信息,总结课改经验,推广课改成果,我委创办了《大余
教育简讯》内部刊物,同时要求各乡镇也要相应地创办了相关刊物。
2、课改实验与考试评价改革相结合,促进了
教学方式的变革。为实现
教学方式的彻底变革,我们在考试内容上进一步减少了机械的记忆性题目的比重,加大了能力题、生活应用题的容量和分值;在考试形式上改过去每
学年抽考一门
学科为每
学期抽考多门
学科;在考试手段上改过去单一的笔试为笔试与口试相结合,理论考试与实际操作相结合,期末统考与平时抽测相结合。在课堂
教学水平的评价方法和标准上我们也做了重大改革,重点强调了关注
学生的
学习状态、张扬
学生的个性、激发
学生的
学习兴趣等新课程改革的理念,并贯穿于课堂
教学评价的全过程,对没有落实新课改理念的课堂
教学实行“一票否决”。
3、课改实验与改革课堂
教学相结合,促进了
教学方式的变革。课堂
教学是实施素质
教育,综合体现
教育思想、
教育内容和
教育方法的主阵地。为实现
教学方式的彻底变革,我县把2002年定为“课堂
教学改革年”,旨在把我县的新课程改革引向深入。
新的一年,是我县落实全国、全省基础
教育工作会议精神的关键一年,也是我县全面推进基础
教育课程改革实验工作的一年。为能够高质量地完成
教育部赋予我县的课程改革实验任务,我们将加大
教师培训力度,在不断更新
教师的
教学观念的同时,进一步提高
教师的素质和课改能力,在扎实推进“课堂
教学改革年”活动的同时,积极推进综合实践活动课的开设和校本课程的开发,着力营造课程改革氛围,努力实现
教学方式的彻底变革,为国家基础
教育课程改革做出积极的贡献。
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