习宽容、忍让、理解、与人合作的机会。其次，对于自家的“独苗”，家长生怕他在外面吃亏。再次，孩子在家里“衣来伸手，饭来张口”，把家人的关爱照顾当成理所当然。这种过度关爱的结果是孩子心中无父母，体会不到父母的辛劳和生活的坚辛，又怎能产生感激之情呢？在平时，我们可利用故事、风俗习惯让学生学会感激。记得有一篇文章里提出“四个一”，笔者觉得非常不错。一个拥抱：当家长不舒服时，引导孩子给自己一个拥抱，学习施予爱心和同情；一句“谢谢”：当家长为孩子买了玩具时，别忘了要求他说声“谢谢”；一个亲吻：当家长陪伴孩子玩得开心的时候，把他揽进怀里：“你玩得真开心，亲亲妈妈”；一张自制贺卡：当家长生日或重要的节假日，和孩子一起制作，送给父母和爷爷奶奶等。 不过，需要指出的是，在培养孩子感激他人、关心他人的过程中，要注意引导其感受行为的积极结果。比如有些孩子很有爱心，有好吃的先想到别人，有好玩的先让给别人，看到别人有困难总能主动去关心。可是，友善和关心，可能得到的却是消极的结果，例如自己总也玩不上喜欢的玩具等。时间久了，他会产生一种“好心没好报”或“吃亏”、“窝囊”的感觉，以后就不再愿意这样做了。这时，就需要我们有意识地引导，肯定孩子的关爱行为，让孩子知道这样做，父母、老师、同伴都很喜欢，使他得到情感上的满足，同时认识到爱与被爱的互动。

三、从“小爱”走向“大爱”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基任巴甫什中学校长时，就在校门屏风上写有这样一个校训：“要爱你的妈妈！”有人很不理解，问他为何不写“爱人民，爱领袖，爱祖国”，他回答说：“对孩子的教育应当从具体的形象入手。试想，一个人如果连他的妈妈都不爱，还能爱别人吗？”此言很值得我们深思。现在很多学校已经把“孝心教育”作为校本课程，甚至有些学校还专门布置了“给爸爸洗一次脚”“给妈妈洗一次手”这样的特殊作业,对长辈的爱进行回报,通过“理解父母的爱，把父母的爱化为自己努力学习的动力，逐步培养学生爱他人、爱学校、爱家乡的思想感情，最终达到爱祖国的目标。”可以说，一个学生能否爱祖国、爱人民、爱集体，体现方式是多样的，但其中是否孝敬父母便是最重要的表现方式一。

爱需要表达，爱是一种能力，也是一种做人的责任。让我们的孩子学会感激父母给予生命，来体验世间万千；学会感激朋友，为自己排解孤独，分享快乐……让孩子学会感激，学会去爱，也就学会了生活。

 

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