三、对师生资源的开发与利用

在教学过程中，教师和学生都是不可忽视的重要资源。教师是最重要的课程资源。“在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。”学生是课程资源开发的主体和学习的主人,是我们教师最需要开发和利用的资源宝库。著名教育家布鲁纳认为，教学过程就是在教师引导下学生发现的过程，要求学生利用给定的材料主动地学习，强调要自我思考和探索事物，而不是消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，要像历史家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。就语文学习而言，它是一种最具主动性、发现性、创造性的学习。有位著名教育家这样说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在与极力、唤醒、鼓舞。”语文教学要想取得成功，就必须要激发学生的浓厚的学习兴趣，启迪他们的智慧。我们知道，学生对书本知识的理解往往是多元化的，而对问题的陈述表达往往是个性化的。教师要给学生心灵的自由，尊重学生的独立思考的权利，允许他们敢于质疑、追问和探索。记得在有一次上公开课教学时，我利用《小蝌蚪找妈妈》教学挂图让学生看图复述找到妈妈一段，有一个孩子站起来说，图上画的不是妈妈而是爸爸，并且说出了是他在课外书上看到的。再场的老师都愕然。但是，课后我马上去查阅资料、请教生物老师，果然像那位学生所说的那样。于是第二节课，我便表扬了他。由此看来，教师在教学过程中，要随时关注学生，及时捕捉他们在学习过程中的独到见解，点滴发现以及存在的问题，要适时指导、引发他们进行思考，师生、生生之间进行平等交流；要根据教学实际，调整自己的教学思路，是学生在学习过程中树立信心，激发兴趣，形成探索问题的意识。过去，教师的教育观念陈旧。有一部分教师，当学生的回答不符合自己的教学所需时，往往一棍子将学生打死。细想起来，作为教师，本该服务于具体的教学情境下的学生，关注学生现场学习状况，对学科教学而言，本来就并非是一成不变的，教师不能只允许学生跳入自己设计好的坑，应该调动学生的多种感官参与教学活动，激发他们的学习兴趣，使孩子们身临其境，并在愉悦的情境中增长知识，培养能力，从而达到陶冶情操的最高目标。因此，作为教师，当一个孩子有与众不同的表现时，宁可把它看成是孩子的优点，而不要轻易看成是缺点，也许我们看似荒唐的举动，便是宝贵的课程资源。

语文教师作为课堂教学的指导者、组织者、促进者、实施者、合作者，是学生直接接触学习、模仿的对象。因而，就其本身来讲，就是极为丰富的语文课程资源。虽然它是隐性的，但教师的一言一行对学生的情感、态度、价值观的影响却是显性的。同时也影响着他们语文知识能力的构建。一个教师只有让自己先感动自己，才能去激发学生学习的情感。

我们认为，①教师的示范朗读是一种极佳的教学手段，它可以促使学生从教师的声情并茂地朗读中去感悟。②教师高尚的人格魅力对学生人生观、价值观具有深远的影响。③创设良好的教与学的氛围，对学生的身心健康极为有利。④除了上边所列的课程资源外，教师还可以开发利用好诸如现代信息技术、学生家庭等资源。

综合上述，教师应该充分开发利用好各种教育资源，形成多种格局的学习环境，以丰富学生学习的经历与学习经验，使学生能够在学习过程中带着兴趣，好奇心去克服学习中的困难，让学生能在课堂学习中“学得”，在课外实践中“习得”，从而提高他们的语文实践能力。

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