研潜力的老师作为课题管理的重要任务。首先是要善于发现，我们从教研会上老师的发言，从教师竞赛时的表现，从平时的交谈去发现有教研能力的老师。我们更看重的是老师的潜在资质，而不是已经取得的成果。如老师的知识面，思考问题的方法等。对有教研潜力的老师，我们一是压担子，给予锻炼的机会；二是给予具体指导，如介绍教研经验，推荐书籍，交流心得等；对于课题研究或论文写作尚未入门的老师，我们甚至帮忙列出提纲，引领他们入门。如，三实小的课题实验方案，就是在教研室的帮助下写成的，由于质量较高，被《中小学教材教学》选用。对有教研潜力的老师，我们还给他们创造扩大视野和互相交流的机会，几年来，我们每学期举办一次“教学热点座谈会”，具体做法是，先定座谈会的主题，如“如何培养学生的创新意识”“21世纪如何当教师”“新课程背景下的课堂教学改革”等，指定2－3位研究比较深入的老师，就近年报刊有关这方面研究成果的报道做个综述，然后大家畅所欲言，交流心得。座谈会上，我们鼓励思想火花的碰撞，。在我们的扶持下，一批新人迅速成长，成果跌出。

四、规范意识

课题管理，包括前期、中期、后期的管理。前期管理要着重从立项到开题的管理，中期侧重从理论到实践的管理，后期侧重从过程到结果的管理。

1、从立项到开题

立项论证指的是对课题方案进行论证，主要对课题选题以及研究目标、对象、内容与方法的科学性进行论证，如课题有没有研究价值，研究的目标、内容、方法是否清晰等。开题论证，就是要保证课题研究质量和课题实施计划的落实，在课题被批准后，研究开始前，对课题研究的实施设计进行的论证活动，如研究的目标与内容要具体，研究方法步骤是否可行，是否具有落实的操作性。我们既重视立项的指导，也重视开题的指导。如“小学生语文能力发展科学评价”，涉及的内容比较多，如何划分子课题，是使实验具有可操作性的关键，因此我们和实小一起探讨了子课题的划分和各子课题协同攻关的方案。事实证明，开题论证的工作能使课题实验能顺利的开展。

2、从理论到实践

在实验过程中，要坚持理论的指导，实验结果才有意义。因此，我们强调在实验中要做到理论不走样，措施要落实。如，三实小的“指导学生自由表达”，实验的基本措施有四条，一是创设大语文教育环境，而是引导学生开放心态，丰富积累，包括生活积累与文化、语言积累的指导；三是尊重个性，改进教学，包括破范文式指导，讲评课与指导课的功能分开，倡导写两记（日记和读书笔记），四是改革作文评价，包括要从三个维度评价，建立作文档案，引导自评等。我们每次到三实小，都从上述几个方面检查，随堂听课，重点也是看教学目标的三个维度如何体现，指导课与讲评课的特点是否能比较充分体现，学生的积累是否有所增加等，保证实验不走样。

    3、从过程到结果

    从过程到结果，要做好实验原始材料的保管和归类工作。如，“小学生语文能力科学评价”实验中的学生的自评、他评、家长的评价，老师的反思，优秀的案例等，都要求能很好的保管。这些过程性的材料是做好实验总结的重要依据，有了这些材料的支撑，实验总结才不会是空穴来风，而是有充分的事实依据，实验结果才有说服力。

五、精品意识

树立精品意识，是提升校本研究质量的有效切入点，是我们课题管理的重要指导思想。我们的思想是：“不求人无，但求我新；人新我实，人实我深。”增强创新意识，树立精品意识，研究力求实在，思考力求深入，既解决教

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