习的主动性、有效性、创造性等。根据情况小组长和教师都可以评星、加星。检测时的情境性评价是在学生阅读和口语交际的真实情境中，让学生承担着具体的有实际意义的阅读、交际任务，以反映学生真实的阅读和口语交际水平，从而对学生阅读能力、倾听习惯和交际能力进行评价。在进行检测情境性评价中我们将学生分成几个检测小组，让检测学生在选择自己喜欢的情境题后，在小组内与同学、与老师交际。在这样真实的情境中评价该小组内学生倾听的习惯，重视考察学生交际的参与意识和情意态度。从而也发挥学生间的生生评价、小组评价作用，将多种评价方式有机结合。情境性评价要充分注重评价的激励性，既要鼓励和保护学生已有的主动性、积极性，还要激发其学习语文的兴趣。

4、综合性评价

主要包括期末书面考试和学生发展性评价报告单。此报告单是综合以上各方面的情况，平时表现占60%，期末考试占40%，评价主体由教师、学生本人、小组和家长共同完成。评价表如下：

评 评 价 主 内 容 体 价

过程性学习评价 （日常学习）

阶段性学习评价（期末检测）

课堂学习的主体性

语文学习的有效性

综合活 动的创 造性

阅读与口语交际

汉语拼音

会认的字

多认的字

会背的诗文

多背的诗文

写字欣赏

单元效果测试

期末效果测试

学生自评

同学评议

教师评议

综合评价

家长赠语

总之，在小学语文发展性评价中我们的一切都是为了激发学生学习的兴趣，促进学生的全面发展。

 

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