我校评价的目标与小学生语文素养的培养目标是一致的，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，促进学生发展为目标。我们在课堂教学的情境中、游戏活动情境中、检测情境中打破教师评价的权威，将教师评议、学生自评、同学互评、家长评议等多种评价方式相结合，不仅对学生学习产生的结果进行描述和判断，还要对产生这一结果的多种因素和动态过程进行描述和判断。评价的主体、空间、形式和内容都具有开放性、互动性，增强评价的趣味性。

4、全面性评价

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，各个方面都是小学语文发展性评价的内容，而且受到同等的重视。因此在评价中我们不仅关注学生学习的结果，掌握的知识技能，更关注学生掌握知识技能的过程方法，投入学习的情感态度和价值观。倡导运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生语文素养，使学生的语文素养得以变化与提升。

二、此评价中采用的策略：

1、档案袋评价

“评价建议”中强调：加强对学生形成性评价。我们学校为课题研究和课改实验班的每个学生建立档案，采用档案袋的方式对每个学生的成长过程进行记录。档案袋按照一定的要求，将反映学习过程和结果的各种资料进行汇集。并且对产生这一结果的动态过程进行描述和判断，强调在学生发展过程中对学生语文素养发展过程不断地予以关注。以档案袋的方式展示或参与评比，每个学生档案袋内材料分必装内容和自选内容两部分。

必装的内容有：学生自己最满意的生字书写、作业情况、写话或作文情况、背诵古诗记载表、自己满意的单元试卷、期末试卷和学生发展性评价报告单等。学生根据自己的兴趣爱好或特长，自选内容有：识字本、手抄报、信息库、发表的文章、获奖证书、活动的照片或录音、美词佳句集、我为诗文配的画等。

在采用档案袋评价的过程中，我们常用这样一句话激励学生：“我努力，我进步，我快乐！”实践证明：学生对档案袋评价非常感兴趣，学生把自己的现在和过去比较，看到每一点每一滴进步。

2、游戏性评价

每个人都有展示自我的愿望，语文是极富趣味性的学科。为了激发学生学习语文的兴趣，我们开展丰富多彩的活动，给学生提供展示自我的平台。我们在每学期七周左右举行家长开放日活动，学生展示自己的学习成果和才艺等。在活动中学生同家长一道欣赏档案袋，学生自豪地向家长夸奖自己得的每颗星，并且每个学生展示自己最得意的一项才艺以上。比如在朗读成果展示活动中，我们就设计了“美文欣赏”、“成语大观园”、“诗词宝库”、“精彩故事”、“名人传说”等。在活动中给学生录音或拍照，这样通过游戏活动进行评价，同时我们设计了一张评价表，每项评价都用五星表示，将师评、生评、小组评议和家长评议结合起来，这样评价既富有开放性，调动了学生的积极性，又体现学生自主性，激发了学生的兴趣。学生准备时积极投入，活动时神采飞扬。

3、情境性评价

情境性评价包括日常生活中、课堂教学中和检测时的情境性评价三个方面。日常生活中和课堂教学中的情境性评价内容包括推广普通话、文明用语、学

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