《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》明确指出：“汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调，能够正确拼，正确书写声母、韵母和音节”。为此，《九年义务教育五(六)年制小学教科书(试用修订本)语文第一册》(以下简称“新教材”)的汉语拼音部分与原人教社试用教材相比，为建立音形义联系，利于学生正确读、写声母和韵母而配的图画有十分明显的改进。
      该改进不仅仅表现在教材安排了大量的更加精美的图画，形象生动，增强了趣味性和审美性，更重要的是这些图画更加直观，能帮助学生理解所学内容，提高学习拼音的效率，主要可以概括为三个方面：(1)色彩对比度更强烈，便于学生记忆。例如原教材单韵母“i”配图色彩主要为红白相间，不及新教材配图中红色“i”那么显眼；(2)图画内容更丰富，便于学生理解。声母“i”的配图原教材仅仅只有一佛像，未能使音、义与形建立完整的联系点，新教材的配图改进为一位老爷爷一手持佛象，一手拄拐棍，拐棍形同“f”，只要学生牢记这幅图，“f”的书写一般不会出错；(3)事物形态更接近字形，便于学生掌握。如：原教材中声母“d”配图中的马是自西往东奔驰，曾有学生质疑，这时马留下的蹄印是这样的吗?新教材变马为自东往西跑，无论是蹄形还是蹄印都与“d”相似；再如：原教材为声母“s”配图时，只考虑到蚕丝的形状与“s”形一致，并没有注重最能影响学生记忆的蚕身的形状也应与“s”形一致，所以很多学生甚至快小学毕业时还把“s”写反，新教材将蚕身和蚕丝的形状都改写“s”的形状，是必不可少的。
      上述声母“f”、“d”、“s”的出错率比较高，新教材在配图方面作出了不小的改进，对我们的教学创造了良好条件。遗憾的是复韵母“ɑi”的配图有待于进一步探究。新教材、原教材的配图都是两个小朋友挨着，一高一矮，利于“ɑi”的音义教学，但没有考虑到如何使学生更好地掌握“ɑi”的字形，降低学生把“ɑi”写成“iɑ”的错误率。笔者认为是否这样来安排这幅图：两位小朋友挨着站着比高矮，都面向西边(按地图方位)，扎小辫(似韵母“ɑ”的配图)的小姑娘矮，站在稍高一些的瘦男孩前面。小辫表示韵母“ɑ”的小尾巴，“ɑ”占中格，“i”占上中格，“ɑ”在前，“i”在后，“ɑ”比“i”胖，所以胖矮女孩应该站在瘦男孩的前面。这样这幅图就与“ɑi”形相似，强化了直观性，利于学生对“ɑi”形的记忆，也利于学生建立“ɑi”的音形义的联系点。
载于《湖北教育》