在备《荷叶圆圆》这一课时，看到教学用书中有这么一个建议：以“荷叶是我的……”为题,说一说,看谁说得多。当时，我眼睛一亮，心想：这个环节好，既能拓展孩子的思维，丰富他们的想像力，还要以训练他他们的语言表达能力。但又一想：算了吧，别浪费时间了，这样的环节都是为城里的孩子准备的，对于我们这里没上过幼儿园、基础差的山里娃来说，这只不过是走过场，他们不会有这么聪明的。

当完成所有的教学环节时，离下课还有几分钟时间。我想让孩子们做练习，但他们还意犹未尽，边做着动作边背诵课文。突然，我又记起了这个环节，心想，试一下吧。于是我说：“同学们，圆圆的，绿绿的荷叶给小鱼儿、小水珠、小蜻蜓、小青蛙们都带来了欢乐。荷叶给你们带来过快乐吗？荷叶是你的什么？”教室里突然静寂了，我含笑地看着孩子们，默默地等待着……一会儿，几只小手举了起来：

“荷叶是我的遮阳帽，夏天，我戴上它遮住太阳。”

 “荷叶是我的雨伞，下雨了，我撑着它去上学。”

“荷叶是我的好朋友……”

“荷叶是一片绿云……”

“荷叶是一艘小船……”

又有好多小手举了起来。

我的学生让我惊喜不已，我真庆幸自己给了他们一个机会，原来，农村的孩子也可以如此聪明，想像也可以如此丰富。原来他们并不比城里的孩子差，而且他们对大自然的体验远比城里孩子的丰富。试想，当城里的孩子远远地看着公园水池里的荷叶荷花惊叹时，农村的孩子正顶着荷叶在水里捉鱼、嬉戏……城里的孩子又哪来这样的机会呢？

我自以为很了解我的学生，以前的教学中，有些问题本来可以留给学生自己讨论解决，但我总以为他们不会这么聪明，以节约时间为籍口，总是简单地将自己的理解强加给学生，正是这种以“告诉”为主的教学方式，扼杀了孩子们的个性的发展和创新能力的发挥。有许多本来很好的教学环节不敢用，因为我始终认为，他们是农村孩子，可能做不好，我可能会是在浪费时间。就这样，我错过了一次又一次锻炼学生的机会，不给他们机会展示自己。这些都源于我对农村孩子的偏见，现在我才明白，我是一个多么不了解学生的老师。

吸取了这次教训后，在以后的教学中，我改变“满堂灌”的教学方法，充分地信任学生，尽量地把机会交给学生。我则俯下身子看学生的学习生活，平等参与学生的研究。必要时，再给予点拨。老师的示范分析常常有“柳暗花明”的效果，但一定要用有学生“山穷水尽”之时。每一个孩子都是一个鲜活的生命，每一个学生都是一幅生动的画，教师应当给他们机会展示自己，体会他们生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步。孩子们的潜力是无穷的，作为教师，我们应当帮助学生发现自己肯定自己，要让更多的学生有机会表现，有所选择，让更多的孩子拥有健康的心志，健全的人格和自信的人生。

充分信任学生，给予学生学习空间，相信学生完全有学习能力。教师把学习探究的机会交给学生，学生就能在学习的过程中充分展示出他们的思想、他们的创新、他们丰富多彩的心灵世界，给我们带来无限的惊喜。给学生一个机会，我永远不能料到下一分钟，我的学生又会给我带来一份什么样的惊喜，我也就可以更自信也开展教学活动。

给学生一个机会吧，让他还你一份惊喜！