由于应试教育的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，写作教学陷入了“一切为了升学，一切为了考试，一切为了分数的泥潭而不能自拔。于是便有了专事章法、技巧的作文指导，有了“一凑、二抄、三套”的作文捷径，有了千人一面、千文一腔、千篇一律的现代八股文。因此，自然就形成了教师厌教、学生怕写的局面。而要彻底改变目前普遍存在的学生怕写、按应试模式套写的局面，使素质教育真正落到实处，我认为，敢于和善于突破已经形成的误区，弘扬“真实”的写作教学思想，应是当务之急，也是对症之药。要真正做到“真实”可以从以下几个方面着手。

　　优化心理、激发兴趣

　　首先，设置情境激发兴趣。在写作教学中，教师要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生感官，让学生耳听、目见、手动、心想，进入特定的艺术境界，触发学生写作的灵感和激情。满足学生的写作需要。要学生抒发真情，首先就是让学生在愉快的、无忧无虑的心境中进行写作活动。因为学生的情感、思维、想象和个性对写作的关系很大，学生只有在良好心境下，思维才能活跃，感情才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。

　　其次，给予鼓励激发学生兴趣。自信是成功的起点。小学生刚刚面临写作，大多有恐惧心理，协作前老师可以亲切交谈鼓励，从欣赏同龄小作者的文章到讲述老一辈文学家写作的故事，使学生不断获得成功感。平时教师要善于引导，在讲评作文是，圈出写得好的句子、用得好的词，当众诵读表扬，力求每篇都指出“闪光点”，不断点拨，并适时、恰当地予以肯定。比如，一次别出心裁的习作、一篇文章的发表等，都可成为促进学生写作成功的契机和动力。

　　第三，开展活动激发兴趣。要开展丰富多彩的写作活动，改变作文教学单一、单调的状况。例如：在班级、学校中开展作文竞赛，将优秀作品贴到板报上展出，或送到学校广播室播出，还可以把学生的优秀作品推荐给学校刊物、其他各类报刊发表，鼓励学生积极投稿。实践表明这是行之有效的学习方法。

　　在作文中，我们提倡写真人实事，表达真情实感，提倡写现实生活和为生活的实际需要而写。如让学生写日记、笔记和书信等。既要文字口语化，又要力求用自己的朴实自然的语言来写文章，不矫饰，不做作，心里怎么想，口里怎么说，笔下就怎样写，让写作成为平常事，使学生的文章闪现真、朴、美的光彩。

　　教学生做生活的有心人

　　人生的感悟往往来自于个人的生活经历。用心感受生活，从生活的体验中提炼有个人特征的感受，而不是关在象牙塔里从书本到书本地做纸上工夫，这是做人也是作文的要诀。语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因是作文的主体——学生，远离了文章的源泉——生活。学生远离生活，是因为没有生活，或者说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气。假如学生写作时能恰如其分地利用某一环境某一氛围中可以利用的一切，加上平时的留意，在写作的过程中能将这一切“召唤”到自己的笔下，用一根思想红线穿起生活中那些散乱的珍珠。这样，学生的文字就能增添几分明快，几分意味。因此，写作教学的重要任务之一，是应当使学生明白：写作绝不是脱离生活实际的技术训练，而应是现代社会人所应当必备的一种生活能力，所以它不是一种外在的要求，而必须应生活之需、切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。这样的作文不单是为了“应试”，而是与生活相结合，与学生的课内课外都应立足于“应需”，是课内与课外相通，只有这样才能提高学生的写作水平，增强他们的生活能力。

　　阅读：写作的奠基石

　　书籍能迅速而直接地让我们接触到人类文化的精华部分，带领我们走过世界最杰出的人物的心路历程。学生只要广阅博览、用心消化，就可从书本中学到作文所需的写作技巧。学生书读多了，感悟深了，情感得到陶冶，加上多读多写，以写促写，持之以恒，那么写好作文也就水道渠成了。从目前见到的一些调查资料和平时的观察，几乎所有的作文尖子都认为，写作能力的提高主要得益于课外大量的阅读和不断的写作，学生大多是从大量阅读开始走上爱好写作道路的。由于大量的阅读，积累了丰富的语言，作文不再是一种苦差使，不是搜索枯肠的挤牙膏，也不是可有可无的装饰品；而是抒发心灵的园地，是联系社会的纽带，是人生的一个组成部分。所以，要使学生言之有物，就必须让他们多读多写，不断的从优秀的中外作品中汲取丰富的营养，真正使生活成为写作的内容，使写作成为生活的工具，真实起来。

　　总之，要切实提高学生的写作水平，教师就必须真正在“真实”上下工夫，一切从生活实际出发，从学生的实际出发，顺应学生的心理，让学生从“要我写”变成“我要写”，从“无话可说”变成“有话想说”，让学生写真话、言真情，而不是屈从考试、高分的需要，扭曲学生的心灵，这是作文教学的教学追求。