生开展高中语文研究性
学习,将会大大增强
教师的思维能力,提高其思维品质。
九、磨炼
教师的刚强意志。
意志是意识的能动作用,是为了达到一定的目的,自觉地组织自己的行为,并与克服困难相联系的心理过程。
研究性
学习既是一种
学习方式,从另一个角度看,它又是现代人必须具备的一种较高水平的
学习能力。在进行语文研究性
学习的过程中,会遇到一些困难,要达到预定目标,就需要调控意志,注意意志的独立性、坚定性、果断性和自制力等品质。长期开展语文研究性
学习,定会使
教师的意志越来越坚强。
十、促使
教师
学习元
学习策略。
元
学习策略是指
学习者主动意识和有效控制自己
学习活动的实时监控策略。元
学习理论相信人是积极主动的机体,人能够计划未来,监视现在,有效控制自己的
学习过程。
研究性
学习相对于传统的
学习方式具有非常明显的主观能动性和探究性。在语文研究性
学习的过程中,有较强研究能力的人会注意监控自己的
学习方法、
学习过程、
学习策略,长期坚持运用元
学习策略,会使其
学习能力和效率大为增强;这也有助于增强
学习者的自我调节能力——元认知能力。具备较强自我调节能力的人,就能够较好地应对现代社会中的种种挑战,从而平衡自己的心理,永远保持心理健康的状态。
十一、增强
教师与人合作的能力。
“
学会合作”是国际21世纪
教育委员会提出“
教育的四大支柱”之一;也是语文研究性
学习设置的目标之一。
在亲身参与及组织
学生开展语文研究性
学习、与他人合作的过程中,能使
教师进一步培养正确的人际交往态度,
学到一些人际沟通技能,注意关心他人,越来越乐意并善于与人合作。这也是建立新型师生关系的基本要求。实践证明,成功的
教师往往是乐于和
学生及他人交往的,尤其是善于与
学生打交道的
教师。这些对适应基础
教育课程改革、适应当今社会非常必要,对确保自己的心理健康必不可少。
十二、激发
教师工作生活的热情。
情感是人们对客观事物的主观态度和相应的内心体验。
进行语文研究性
学习能够获得成功的体验,产生理智感——人在获取知识的活动时所产生的情感。会使
教师乐于
学习、乐于工作、热爱生活,从而激发
学习、工作、生活的热情。
教师亲自参与、指导
学生开展高中语文研究性
学习对自己的健康心理产生的积极影响可能远远不只这些。
综上所述,高中语文研究性
学习对
教师的心理健康具有积极的影响:能够培养以师爱为特征的积极情感;增强
教师的职业道德感、责任感、理智感和美感;能够培养
教师良好的意志品质;能够培养
教师的职业兴趣;增强
教师的智力和
教育能力;完善
教师的人格特征;坚定
教师的
教育信念。
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